淺議如何提高小學科學課堂教學效率

潘娜

摘要：小學是一個人一生中的學習啟蒙階段，小學更是培養人愛好興趣的階段，在學生學習的各種學科中，科學學科是不可或缺的一部分。科學的學習需要教師的細心教育并配合學生的自主學習，主動探究科學問題和現象。探究活動是科學學習中必不可少的一環，學生的學習興趣取決于探究活動形式和內容的適當選擇，正確的選擇可以大大提高開展的探索活動的效率。本文從多個切入點著重對小學科學學科進行剖析和探究，希望可以提高小學科學學科教育的效率。

關鍵詞：小學科學;探究自然;解決問題;探究活動

理論是從實踐中來，到實踐中去的，科學學科同樣如此。新課標要求小學科學學科教育有更高的效率和更好的質量，重點是需要讓學生采用探究自然的方式學習科學學科，這樣學生可以親身實踐地參與到學習教育中，體會大自然與科學學科的風采。科學素質的培養是小學教育階段需要重點注意的地方，我們需要選擇合適的方法和新奇的教學材料來引導學生進行學習科學，激發學生的主動性，讓學生以最良好的狀態學習科學學科，體會科學的本質和內容。課堂上的學習不能代表全部的科學學習，我們要多多鼓勵學生走出學校，貼近大自然，體會科學和自然之間的關系。感受科學和自然的相互關聯與滲透。科學學習是需要生活中常識積累的，因此，良好的科學基礎也能夠幫助學生更好的生活和學習，本文從以下幾個方面進行剖析和探究

1 走出教室，激發學生的興趣

在過去的科學學習過程中，大部分學校采用的是封閉式的教學，學生不能在學習方面激發自己的主觀能動性，所以學生的學習興趣和積極性不高，甚至說有的學生會對教學內容感到厭倦。在當今的新時代環境下，作為科學學科的老師，需要更新自己的教學理念，鼓勵學生走出教室在生活中學習，可以學自己喜歡的知識，做有興趣的活動，提高學生的主觀能動性，通過對大自然進行探究的方式，充分實現自己的價值，充分體會自己的學習能力和積極性，感受自然的風采，提升學生的身體素質和科學素質。比如，平時學生都知道鏡子可以反光，都會玩用鏡子反光反射的游戲，但是實際上他們搞不懂鏡子反射的具體原理。在學習《光的反射》一課時，就可以使用鏡子，用鏡子的反射進行解釋，通過簡單的現象演示復雜的物理科學知識，這一方面降低了教學難度，另一方面提高了學生的積極性減少了學生學習物理的壓力，在輕松的學習環境下學習光的知識和科學的內容。再比如，學生都知道物體會有影子，所以，在實際的教學中，老師可以通過“比手影”這個活動開始講解，讓學生可以一邊娛樂一邊進行學習，也可以對學生布置簡單的作業，讓學生自己探索光和影的聯系。學生們又娛樂又學習，環境輕松內容簡單易懂，教學的內容也很容易傳達學習，有效的降低了教學的難度，使教育更加簡單，效率更高。

2 走出教室，探究自然

獲取科學知識的主要方法是探究學習，這同樣是科學教育的一個目標。在課上，老師能夠提供的方式和教學用具是不夠多的，而且大部分材料是被“改良”和“處置”之后的，這明顯降低了學生的自己探究自然學習的能力。為了學生可以更好地貼近大自然，體會科學的風采，教育人員應該讓學生自己進行探究活動，給學生更多的時間和空間，教育人員要放手讓學生

自己去探究和尋找，走近大自然、體會大自然、親身接觸大自然。大自然給了人類豐富的自然資源和知識，這些資源和知識可以教導學生，豐富他們自己的知識儲備，這是在課上、在教科書中所沒有的功能，書本上的理論和在課上教學人員口述的知識是比不上大自然的多姿多彩的，所以，要讓學生們走出教室，體會大自然的廣度和深度。我們以《植物的葉》一課為例。樹葉是隨處可見的，學生看到的書本上的樹葉是很具有代表性，但是并不是真實的樹葉。如果老師只是在課上拿了些樹葉給學生看，讓學生尋找樹葉的不同，學生的主動性并

不高，因為這些葉子只是簡單的教學用具，不能讓學生感興趣。但如果讓學生親身進入到樹林或者花園，讓學生觀察健康的植物或落葉，學生的積極性就會比在課堂上更高，會觀察的更仔細，在親身實踐中不斷探索尋找，可以達到更好的教學目的。再如，科學可以解釋很多我們生活中常見的現象，老師如果只是在講臺上不停的講解，學生的理解和學習程度可能達不到很高的水平。但是老師如果可以放手讓學生貼近大自然，讓他們不停停尋找探究來滿足自己的好奇心，那么他們的學習就會有更多的動力，更有利于優良的學習方式的養成，實現他們的自我價值。

3 走出教室，放飛夢想

課堂上的科學學習是會受到時間地點制約的，書本上承載的知識也不是無限多的。但大自然和日常生活中的知識是無限多的，他們可以給學生的教育教學提供了無限多的材料。科學學習是不受時空、地點、條件的制約的，知識在生活隨處可見，隨時都有。作為一個科學學科教育人員，應該給學生給多貼近自然的機會，讓學體會自然，理解自然。科學課堂上可以融入很多生活中的現象，教育人員可以使用生活中常見的現象進行講解教導，更需要鼓勵學生善于發現大自然中的問題，并且可以使用身邊的途徑來回答這些問題。單純對課本中的知識進行死記硬背是不對的，是不可取的。科學教育人員需要引導學生使用課堂上學習的理論知識來解釋日常現象，這樣才能實現實踐與理論的相輔相成和結合、小學處于人生的重要時期。他們的心理和認知水平還不夠高，同時小學生養成良好科學學習習慣的重要階段。比如，在課堂上，我們會學習到有關于保護環境方面的知識，如不能隨意丟棄垃圾廢品，因為一些塑料垃圾或者其他是不可降解的，還會對周圍的空氣、水源和土壤等造成很大程度的影響。通過學習這種知識，學生會自主地分類垃圾。這就是理論與實踐相結合的表現。課堂上老師的教學質量直接關系到學生的科學學習程度，所以，教學的方式方法更需要教育人員來共同探索研究。

結語

科學學科是日常生活中應用廣泛的重要學科，老師應該對教學的方式進行改良，通過讓學生貼近自然體會自然的方式學習科學，提高學生的主觀能動性，滿足學生在學習過程中的好奇心，為學生提供一個有利于身心發展的良好的教學環境，讓每個孩子都可以茁壯成長。

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