翻轉課堂在中職語文教學中的探索

摘要：隨著教學改革的逐漸深入，目前的教學方式逐步趨向于多元化。在我國教學改革工作的影響之下，教學工作獲得顯著的效果。可是中職院校當中語文教學的問題逐漸凸顯出來，因而要創新教學方式。文中通過介紹翻轉課堂教學模式，分析中職院校語文課堂教學的現狀，進而提出翻轉課堂在中職語文教學當中的應用策略，以期推進中職語文教學工作順利展開。

關鍵詞：翻轉課堂? ?中職語文教學? ?探索

中職院校的重要教學功能是技能教育，教師對于中職語文教學的重視程度并不高。可是伴隨著中職院校的教學改革的逐漸深入，中職語文教學引入翻轉課堂教學模式，實現教學內容與形式的創新。因而研究翻轉課堂在中職語文教學當中的應用十分必要。

一、翻轉課堂教學模式

翻轉課堂是信息技術以及教育信息化不斷發展的產物，推動了教育改革與創新，將學生作為主體，讓學生變成學習的主人，培養出學生的自主學習能力。翻轉課堂與傳統的課堂教學模式完全不同，傳統教學模式是課上以及課后的環節，翻轉課堂教學模式是課前、課上以及課后的環節。翻轉課堂尊重學生的學習主體地位，讓學生成為學習的主人，按照學生自己的實際情況，自由的決定學習的內容以及速度。翻轉課堂的產生，將教學重心從教師的“教”轉變為學生的“學”。

二、中職院校語文課堂教學的現狀分析

（一）中職院校語文教學內容與形式單一

語文課程的教學內容以及教學形式直接對中職院校語文的教學質量帶來影響。現如今中職院校的語文教學當中存在的主要問題是語文教學內容以及形式較為單一。中職院校語文當中有非常多的詩詞、詩歌以及戲劇，這部分內容存在許多的句式用法以及文法，給學生學習語文帶來難度。學生在學習語文內容時一旦出現理解困難的情況，自然會出現學習厭煩心理，導致學生的語文學習質量下降。教師在中職語文教學內容教學當中，始終利用傳統的填鴨式的語文教學模式，也同樣是導致學生學習語文出現厭煩心理的重要因素。傳統的語文教學模式已經無法調動起學生的學習積極性，學生的學習興趣下降。

（二）學生對語文課程學習重視度不高

中職院校教學當中，中職院校辦學理念與普通的高中有很大的差別，學生從思想上排斥文化課的學習，單純的以為學好專業技能，未來可以走向工作崗位即可，文化課的學習根本不重要，在這樣的錯誤的思想的影響下，學生學習語文的重視度不斷下降，課堂學習當中注意力不集中、玩手機、睡覺，更有甚至出現逃課的現象。這種錯誤的認識對學生發展非常不利，這樣的學習觀念直接造成學生未來參加工作的綜合競爭力不足，不能養成良好的學習習慣，無法獲得全面進步發展。

（三）教學設施陳舊

21世紀是個信息的時代，中職語文教學過程中一定要組織學生展開多個方面知識的學習，過分陳舊落后的學習案例已經失去了案例的學習價值。可是，中職院校的教學當中，部分學校的教學設施已經較為滯后，最為顯著的是現代化多媒體教學的廣泛推廣，給教學帶來較大的困擾，在部分需要進行構建情境的教學當中只能依靠學生的想象進行，教學效果不佳。中職語文教學當中教學設施陳舊，多媒體設施的不足給語文教學帶來嚴重的影響。傳統教學設施不能夠滿足語文教學的需要，成為限制語文教學工作高效運行的主要因素。

三、翻轉課堂在中職語文教學中的應用

（一）推進教學內容與教學方式多樣化

翻轉課堂當中擁有非常多樣化的教學內容以及教學方式，可以真正調動起學生的學習積極性，幫助學生培養自主學習的良好習慣。現如今中職語文教學內容與形式較為單一，教學內容枯燥乏味，過于機械化的安排，直接削弱學生的學習積極性，降低了學生參與到課堂學習的熱情。翻轉課堂是一種把學生當做主體的教學模式，具體是按照不同學生的學習情況以及個性需求，展開對教學內容以及教學模式的選擇。尤其是通過展開課程導入、教學案例、教學討論等教學形式，建立起學生的自主學習平臺，極大程度上調動起中職學生的語文學習興趣，從而增強中職語文學習效率。比如學習《離太陽最近的樹》這節課的時候，教師要先利用翻轉課堂的方式，課前對學生展開課文的預讀以及輔導，幫助學生對整篇文章的概要充分理解。然后對課堂當中的重難點問題，與學生們一同展開非常深入的討論，讓師生之間形成良好的互動關系，從而幫助學生更好的吸收與內化學習知識。

（二）明確教學目標

翻轉課堂與傳統的教學模式相比有很多優點，打破了傳統教學模式的限制，不再是灌輸式的教學模式。比如中職語文教學過程中能夠制作導學案，確定好教學的重難點問題以及教學的目標，讓學生可以在學習當中明確教學目標，防止傳統教學模式之下盲目的展開學習。例如學習《致橡樹》的時候，利用導學案讓學生能夠在預習當中精準的掌握好詩歌當中所表達出來的意向，而且可以真正的發揮出學生的想象力，深入掌握意象的內涵，真正的了解作者想要表達出來的情感。課前做到充分的預習，在課堂學習當中肯定會提高學習效率，所以翻轉課堂為學生學習帶來巨大的幫助。

（三）加強集體交流，創建合作學習

翻轉課堂的學習不能缺乏集體的交流以及合作。集體交流過程中，一定要發揮出全部學生的力量，讓學生可以在集體學習當中獲得良好的討論，針對發現的問題，要及時的解決，在與其他人展開交流的流程中，就是要對自己的問題進行解決，積累自己的經驗為他人分享。一定要知道，不斷總結經驗的目的就是自己沒有碰到過同樣的問題，可是在之后碰到這樣的問題時可以加強重視。此外，教學過程中利用小組合作的模式，讓學生在課堂當中針對課后的學習中出現的問題，利用小組的模式進行討論，派出小組代表進行發言，如此一來節省課堂時間，還可以讓學生在現實的學習當中積累更多的經驗，對教學來講也是非常關鍵的進步。

（四）“翻轉課堂”教學模式在中職語文課閱讀訓練中的應用

中職語文教學過程中增強中職生的閱讀訓練能力是較為重要的一個內容。上課之前，語文教師為學生準備好十分豐富的網絡資源，讓學生在上課之前對有關的音頻以及視頻進行觀看，充分的認識到有關的內容。中職語文教師在上課之前為學生布置任務，讓學生充分利用現有的資源，查找有關作家以及文章內容的信息，按照課文當中的解釋，充分認識到文章的內容，掌握到文章的大致意思。課堂教學過程中，教師要同學生一同對文章的結構、詞匯使用、段落結構等重點問題進行討論。針對文言文來講，課前可以讓學生利用網絡，了解文章意思，掌握創作背景，這樣一來，在課堂上教師可以節約不少時間，重點講解文言文當中的實虛詞等知識。如此一來，減輕教師講課負擔，幫助學生抓住重點，更容易吸收教師所講的內容。

綜上所述，中職語文課堂當中，利用翻轉課堂的教學模式是一種創新形式，在大部分的學校當中已經逐步開始使用，作為中職語文教師，一定要熟練掌握與使用，讓這種教學模式盡快的使用到課堂教學當中去，從而讓學生學習擁有新的方向，提高學生學習效率的同時，提高中職語文教學效率。

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（作者簡介：王濤，本科，作者單位：兵團第十一師職業技術學校;研究方向：中職語文教育。）