淺析小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳芳

摘? 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，通過改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要通過聽、說、讀的具體教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找到“核心”信息，體驗核心價值，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)了小學(xué)英語教學(xué)改革的經(jīng)驗，對小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方法進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 技能? 表達? 交流

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0158-01

1? ?在聽中找“核心”內(nèi)容

1.1 利用視聽材料，培養(yǎng)學(xué)生能找“核心”內(nèi)容的能力

“核心”得內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點和重點，掌握學(xué)習(xí)重點和骨干點，就能舉一反三，懂得學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)會解決問題抓住“核心”，然后，提綱挈領(lǐng)，順理成章把問題解決。這樣經(jīng)過長期的鍛煉，使方法成為一種習(xí)慣和能力，學(xué)生不由自主地培養(yǎng)核心意識與核心素養(yǎng)。例如，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)英語》2即《Learning English》Student? Book2中，進行UNIT1 Lessons1—8 Food and? More Numbers教學(xué)時，讓學(xué)生反復(fù)聽視聽材料，然后，找出學(xué)習(xí)的“核心”即與Food相關(guān)的單詞和語句，小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，帶著問題學(xué)習(xí)的興趣很濃，就會養(yǎng)成主動找目標(biāo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的核心素養(yǎng)。

1.2 開拓試聽資源，培養(yǎng)學(xué)生體驗“核心”的效果

利用計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體的教具資源，教師有意識地制作貼近教材的課件，多方面選擇試聽內(nèi)容的的背景資料，指出學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生懂得抓住“核心”體驗根據(jù)核心內(nèi)容，開展聽力訓(xùn)練，取得的學(xué)習(xí)效果，與隨便聽取得的學(xué)習(xí)效果有什么不同，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使之逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

1.3 模擬試聽朗讀，培養(yǎng)學(xué)生掌握“核心”語調(diào)的習(xí)慣

英語也是一種語言交流工具，小學(xué)生沒有生活在英語交流的環(huán)境，對應(yīng)于在使用過程中的語感沒有體驗，只是通過語句單詞的朗讀，學(xué)會說，沒有語感、語調(diào)的自我調(diào)整意識，通常情況下，小學(xué)生能夠通過語音聲調(diào)和語感等方言因素，區(qū)別同學(xué)群體，而英語則不能，主要是不了解英語“核心”語調(diào)。因此，在模擬視聽朗讀中，對疑問句，陳述句等具有相關(guān)情感的視聽材料，建議學(xué)生模擬朗讀，在朗讀中，與范讀試聽材料對比，掌握核心語調(diào)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2? ?在使用中，抓住“核心”環(huán)節(jié)

2.1 抓住口語“秀”的核心環(huán)節(jié)

為了提高學(xué)生的英語交流能力，一般學(xué)校都會相應(yīng)的口語“秀”比賽，學(xué)生在選擇比賽演講的內(nèi)容時，大多選擇熟悉的課文段落，這樣對參加比賽的同學(xué)來說，有很強的被動演說的心理壓力，對在臺下聽講的同學(xué)來說也沒有多大的吸引力和興趣，這樣，登臺口語表演的收效不大。因此，在組織活動時，要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織核心內(nèi)容，使講者有動力，聽者情趣。就是每次演講，都采用自我介紹的方式進行，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的增加，提高自我介紹的要求，不同年級有不同的標(biāo)準(zhǔn)，抓住這個關(guān)鍵的“核心”就會培養(yǎng)學(xué)生圍繞核心組織演講的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、做事圍繞核心的素養(yǎng)。

2.2 確定交流訓(xùn)練的核心詞句

在英語學(xué)習(xí)中，同桌之間、學(xué)習(xí)小組之間的語言交流訓(xùn)練很多，交流訓(xùn)練是使用英語語言的基礎(chǔ)，在組織每次的語言訓(xùn)練的過程中，教師要求把訓(xùn)練開始時的問好和最后的結(jié)束語，作為交流訓(xùn)練的核心詞句，經(jīng)常用，反復(fù)用，一是培養(yǎng)學(xué)生語言交流的禮貌素養(yǎng);二是從經(jīng)常性的禮貌素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，逐漸培養(yǎng)核心素養(yǎng)。三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事主抓核心的習(xí)慣，有利于身心的健康成長，滿足素質(zhì)教育的需要。

2.3 評價考核中運用“核心”標(biāo)準(zhǔn)

為了改變應(yīng)試教育的陋習(xí)，全面開展素質(zhì)教育，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的評價考核，不能僅存在于試卷的考試形式上，要根據(jù)英語教學(xué)的核心，多元化的開設(shè)評價考核途徑，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源共享的優(yōu)勢，借助語音室和相關(guān)場所，模擬英語交流的現(xiàn)實環(huán)境，把語言交流能力和準(zhǔn)確程度作為核心標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)為了什么發(fā)生興趣，逐漸向長大做人為了什么推廣，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的核心價值觀，人生觀，有利于學(xué)生健康地成長。

3? ?在課外活動中，體驗“核心”價值

3.1 參與網(wǎng)絡(luò)社交平臺的英語互動，激發(fā)“核心”動力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大優(yōu)勢就是信息共享，教師引導(dǎo)學(xué)生把“用”英語作為核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用星期天、節(jié)假日的時間，組織學(xué)生在微信群、QQ群建立相應(yīng)的英語交流平臺，模擬相關(guān)的實用場景，鍛煉英語互動能力，從而激發(fā)核心的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)——運用——學(xué)習(xí)成為良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，不斷提高核心意識支持學(xué)生健康心理素質(zhì)形成教育水平。

3.2 注重觀看媒體的英語欄目內(nèi)容，體驗“核心”效果

英語交流能力是學(xué)習(xí)英語的核心目標(biāo)，而聽力水平質(zhì)量的高低，就能驗證英語學(xué)習(xí)的“核心”效果，教師要有意識地組織學(xué)生收聽收看生動有趣的英語兒童娛樂節(jié)目，從解說介紹，活動中的互動交流，以及相關(guān)的語音視頻等方面，讓學(xué)生根據(jù)階段性的學(xué)習(xí)成果，盡最大限度的應(yīng)用，制定跳一跳就能夠得著的目標(biāo)，讓學(xué)生在體驗“核心”效果的同時，明白與“核心”目標(biāo)的距離，從而增強學(xué)習(xí)的主觀能動性和毅力，為滿足“核心”目標(biāo)的需要，鍥而不舍的如饑似渴的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

4? ?結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法很多，是小學(xué)英語教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的需要，不同的學(xué)校、班級，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合自身的教學(xué)條件和環(huán)境，揚長避短，注重教學(xué)方法的研究學(xué)習(xí)和探究，在實踐中不斷創(chuàng)新，就一定會培養(yǎng)學(xué)生的核心意識與素養(yǎng)，從而打造健康的心理素質(zhì)，成為未來社會能力較強的建設(shè)者。

參考文獻：

[1] 李仕囡.繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].英語教師，2017，17（17）：137-138+147.

[2] 宋惠芳.淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2017（15）：111-112.

[3] 魯子問.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育[J].教育實踐與研究（A），2017（01）：22-25.

[4] 王鳳琴.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（10）：232.