談小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

劉璐

摘? 要：創(chuàng)新思維在小學教育中是非常重要的，特別是語文教育，要談發(fā)展，最重要的也是創(chuàng)新，如果一個民族不去創(chuàng)新，不能夠創(chuàng)新，那么就難以在世界的民族之林中立足。所以，在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，我們要傾注更多的努力和汗水，因為這關(guān)系到我們民族的前途;關(guān)系到我們國家的前途;關(guān)系到我們國家的命運。

關(guān)鍵詞：小學語文教學? 創(chuàng)新? 思維能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0119-01

我國的教育不斷地在改革，學生在創(chuàng)新方面的教育在素質(zhì)教育中越來越突出其重要性，那么，對于學生創(chuàng)新思維如何培養(yǎng)也占據(jù)了人們的焦點，創(chuàng)造性思維在學生方面，則表現(xiàn)為：在學生有了較強烈的創(chuàng)新意識時，將腦海中已經(jīng)存在的信息重新整合，形成一些富有進步意義的新發(fā)現(xiàn)的一種思維模式。

1? ?加強學生的創(chuàng)新意識

雖然素質(zhì)教育為主流，但學生們不能“死讀書”現(xiàn)在應(yīng)鼓動學生思維創(chuàng)新。要想熟練掌握創(chuàng)新思維，首先得敢于發(fā)現(xiàn)并提出想法，并運用科學的方法、思維模式去分析推導并結(jié)合自己的思路想法來解決問題，這樣以來，就實現(xiàn)了創(chuàng)新。針對以上問題，教師們應(yīng)當在教學時，積極的給予學生引導，教導學生“思維無禁區(qū)”的觀點，鼓勵學生們要學會質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，大膽的說出自己與眾不同的觀點。

例如：在學習《小學語文六年級上冊》中第七課《船長》時，按照課題，要求學生勇于提問交流，在大多數(shù)學生們提出了一些質(zhì)量較高的問題并解決它之后，有位同學提出了讓教師出其不意的問題：那么說到底，哈爾威船長的死是不是值得的？這個問題超越了本文的研究主旨，但它又是一個富有現(xiàn)實意義的問題。這應(yīng)該對提出發(fā)現(xiàn)問題并提出它的學生進行鼓勵并且表揚，借此機會，鼓勵學生相互探討問題，互相啟發(fā);鼓勵學生們勇于表達自己的看法，哪怕天馬行空。教師可以先保持沉默，引導學生生結(jié)合課文的情節(jié)和主人公的性格特點、工作經(jīng)歷、存在的意義，整合起來討論，尋找出自己的思路，提出看法。這時，教師再適當提點一二，便更加有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2? ?在想象中創(chuàng)新

各門學科都具有一定的想象空間，而語文這門學科的想象空間更為廣闊，教師應(yīng)抓住這一特征充分的利用起來，因為學生在想象中更容易出現(xiàn)創(chuàng)新思維。因為閱讀是需要借助想象和聯(lián)想的，所以提倡以閱讀來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維也是可以的。在課堂教學前，教師應(yīng)充分理解教材，把握準確能夠啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的“觸點”。教師可以指出文章的特點、文眼來啟發(fā)學生思考，給予學生的想象空間。在學習對于人物的潛臺詞剖析時，引導學生通過想象，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維空間。

例如：在學習《秋天》一課時，課文中文章第一段能夠讓學生有身臨其境之感，讓學生體會到秋天來臨，秋給人的頑皮和快樂的情感，與此同時，還有溫馨、美好的情緒。用擬人手法寫蘋果和葡萄，仿佛也將讀者帶入了秋天豐收的氣氛。又如在教學《負荊請罪》一課時，教師應(yīng)引導學生發(fā)揮自己的想象，去結(jié)合人物的性格特征來理解人物。可以借助課文中藺相如說：“要是我和廉頗將軍鬧翻了，后果將會怎樣”一句來啟發(fā)學生想象的空間，通過想象與分析得出結(jié)論，他是一個深明大義、寬容大度、一心為國、顧全大局的人。廉頗要藺相如用荊條抽打自己的話語，可以啟發(fā)學生想象廉頗內(nèi)心的自責與內(nèi)疚，從知錯到改錯的心理復雜的活動過程。

3? ?在合作中創(chuàng)新

課堂上，教師學生想合作來取得創(chuàng)新。有關(guān)心理研究表明：學生在小學階段具有一定的向師性，教師在學生面前的每一言每一形都會很大的影響學生。因此，在教學的過程當中，教師們應(yīng)善于走進學生，并成為使學生得到教益的好教師，好朋友，頻繁地與學生合作互動來完成教學。在教師與學生的合作中，教師應(yīng)鼓勵學生有探索求異的精神，啟發(fā)并引導學生從不同角度、思路來思考和想象文章的特點與其中出現(xiàn)的問題。

例如：《小學語文六年級下冊》第十課的《螳螂捕蟬》課文，教學目標為引導學生自主研究文章角色的鮮明特點以及各種行為的意義所在，教師可以開設(shè)一個“小劇場”，讓學生們扮演文章中的角色，引導學生自我體會角色的語調(diào)、神態(tài)，來揣摩文章角色的心理和存在的意義。教師們可以參與到學生的討論之中，和學生共同思考，這樣以來可以消除學生普遍具有的緊張心理。當學生看到教師的表情不再教學時的嚴肅，學生們也就放松了下來，表演給予了學生更好的體會出不同人物，不同形象的性格特點，心理特點的機會。在師生合作和小組合作的過程中，大家集思廣益，充分發(fā)揮想象，擴展學生的思維，可以給學生提供一個自主學習的空間，讓他們形成主動探索，求取知識并且在實踐中創(chuàng)新的思維。

4? ?在競爭中創(chuàng)新

一個人創(chuàng)新幾率最大的時刻，就是在競爭的過程當中。因此應(yīng)該給學生一些在競爭當沖創(chuàng)新的機會，讓學生在競爭的過程中，不斷地創(chuàng)新，不斷地超越自我。教師還可以有階段性、目的性的組織開展作文比賽、手抄報競賽、詩歌比賽等活動，看誰完成的速度又快，準確率又高，并且給予一定的積極的肯定、鼓勵、贊揚，使學生保持創(chuàng)新的熱情，能夠有效的激發(fā)和擴展學生的思維、想象力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

5? ?結(jié)語

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的想象力、促進學生的協(xié)作能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是必不可少的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力是當下教師、教育部門、家長，共同關(guān)注的一個問題。要在小學語文的教學中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師們也不能松懈，只有教師們發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，找到適合引導學生的方法并不斷地創(chuàng)新改進，才能更好的指引學生走對道路，走好道路。教師應(yīng)在各個方面把握機會，引導學生形成創(chuàng)新思維和能力。

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