人文教學在護理實習教學中的應用研究

寧小之

（山東省濟南市齊魯理工學院，山東濟南250000）

護理是診斷和處理人類對現存的或潛在的健康問題的反應[1]。良好的護理方法可以減輕患者病痛，減少并發癥和不良反應的反生，對患者的愈后具有重要意義。隨著人們對護理人員素質的要求越來越高，近些年來人文關懷也越來越受到人們重視，故本文對此進行了研究，具體匯報如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2016年6月至2017年6月在我院實習的36名女性護理學生作為研究對象，按隨機排列表法分成對照組和觀察組，各18人,對照組實施常規護理教學，觀察組在常規護理教學基礎上加入人文教學模式。對照組：年齡20～25歲，平均（23.12±0.43）歲；觀察組:年齡20～24歲，平均（22.96±0.45）歲；兩組學生均為本科學歷，都在消化內科實習。兩組學生基本信息（年齡、學歷、實習科室等）對比，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對帶教老師的要求

共12名老師，隨機分到對照組和觀察組帶教，每組各6名。這12名老師的工作年限都大于5年，都是護師級別，且都滿足醫院帶教資格。

1.2.2 對護理學生的要求

對照組學生實施常規護理教學，即日?；咀o理方法的帶教，且要求對照組學生都能做到對病人的常規護理。觀察組學生在對照組帶教基礎上加入人文關懷教學模式，包括著裝干凈整潔、言行舉止要得體，對患者保持耐心、細心和愛心，正確應用溝通方式，經常和患者溝通，主動詢問患者需求，及時解決患者問題，且在與患者溝通過程中語言要文明禮貌，用詞恰當，親切有素養，做好健康宣教工作，尊重患者，待患者如家人等。

1.3 觀察指標

觀察兩組的護理關懷能力、患者對護理學生滿意度。其中護理關懷能力采用護理關懷能力測評表法（CAI）進行問卷調查來評分[2]，包括護理人員的耐心（10條）、勇氣（13條）和理解（14條）三個方面，共37個條；患者對護理學生滿意度也采用問卷調查的形式進行評判，分為完全滿意、滿意和不滿意，總滿意度（%）=完全滿意度+滿意度。

1.4 統計學處理

采用SPSS18.0統計軟件對所得數據進行分析處理，計量資料用±s表示，采用t檢驗，計數資料用百分比表示，采用x2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組護理關懷能力比較

教學前兩組護理關懷能力比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。教學后，觀察組關懷能力各項維度均高于對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05），見表1：

表1兩組護理關懷能力比較（±s，分）

表1兩組護理關懷能力比較（±s，分）

組別 耐心維度 勇氣維度 理解維度觀察組（n=18）6.32±0.346.45±0.636.48±0.36對照組（n=18）5.28±0.325.56±0.455.35±0.43 t 14.6067.53813.213 P P＜0.05P＜0.05P＜0.05

2.2 兩組患者總滿意度比較

觀察組患者總滿意度77.8%高于對照組的61.1%，差異具有統計學意義（P＜0.05），見表2：

表2兩組患者滿意度比較[n（%）]

3 討論

護理工作是整個醫療衛生工作的重要組成部分，但它同時又具有自身的相對獨立性和特殊性，護理人員的道德水平如何，關系到能否協調醫生、護士、病人三者的關系，直接影響著醫療質量。護理工作的質量直接關系到患者的醫療安全、治療效果和身體康復；護士的職業素質、服務態度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫患關系的和諧、融洽。所以護理專業學生需要學習相關的人文社會的科學知識和基礎醫學、預防保健的基本理論、基本知識和臨床護理技能的培訓，需要具有對服務對象實施整體護理系社區健康服務的基本能力[3]。由于心身疾病的治療和轉歸與心理社會因素更加密切，病人的情緒狀態和心理變化直接影響著疾病的治療效果和康復程度，因此，對患者的心理護理也尤為重要。

有學者研究表明對護生采用人文式教學的方法進行臨床實習教學，更能夠提高患者對護理人員的滿意程度和護理人員的綜合能力[4]。故本文也據此進行了研究，結果發現采用人文教學模式后，護理人員的關懷能力各項維度均高于常規教學組，且患者總滿意度77.8%也明顯高于常規教學組的61.1%，原因可能是人文教學模式組的護理學生對患者更有耐心、細心和愛心，與患者溝通較多，可以第一時間了解患者需求，及時幫助患者解決問題，且實施護理操作時措辭恰當，讓患者更容易接受，提高患者對護理人員的信任度。

綜上所述，在日常護理教學中引入人文關懷教學模式可以促進護理的發展，對培養高素質護理人員具有重要意義，值得臨床教學采納應用。