土木工程專業管理類課程教學改革實踐研究
——以山東交通學院為例

(山東交通學院，山東 濟南 253200)

一、強化土木工程專業管理類課程的背景及意義

進入中國特色社會主義新時代以來，經濟高速發展對高等院校的人才培養提出了更高的要求。2018年，教育部發布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，確立了土木工程專業的人才培養目標：土木工程專業培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識……能面向未來的專門人才。現代工程項目具有規模廣、投資大、參建單位多以及溝通協調難度大等顯著特點，在工程項目實施過程中，工程技術與管理是緊密聯系的，如果單純依靠土木工程技術，不具備一定的工程管理素質和工程管理能力，一個成功的項目是不可能順利實施的，因此，精技術、曉經濟、懂管理的復合型人才是土木工程專業人才培養的主導方向，順應行業發展需求，突出培養土木工程專業“施工技術+施工管理”雙核心能力是人才培養的重心，而管理類課程又對施工管理能力的培養起到至關重要的作用。

二、土木工程專業管理類課程設置

以山東交通學院為例，目前，在土木工程專業課程體系中，管理類課程模塊是非常重要的專業課程模塊，對畢業要求的達成起到強有力的支撐作用，課程主要包括工程經濟、工程項目管理、建設工程法律法規、施工組織與概預算、工程監理等，這些課程共同構建了一個平臺，最終目的是使畢業生具備工程項目全過程管理能力、經濟分析能力、合同管理能力及工程監理能力。管理類課程設置見圖1。

圖1 土木工程專業課程體系組成及管理類課程設置

三、土木工程專業管理類課程教學現狀

(一)思想上弱化管理類課程

近幾年，在課程教學過程中發現一部分土木工程專業學生不能正確理解管理類課程對專業能力培養的支撐作用，認為只要掌握好土木工程技術類課程就足夠了，技術類課程比管理類課程重要得多，因此對管理類課程學習不深入、不細致，加之管理類課程在培養方案中所占比例、課時普遍偏少，一些授課教師甚至也認為對于土木工程專業學生來說，管理類課程學習不需太深入，上述種種因素限制了管理類課程對專業能力培養的支撐作用，不能滿足用人單位對畢業生能力尤其是施工管理能力日益增長的需求。

(二)課程教學內容與教學方式不能與時俱進

在近幾年專業課程教學中，我校根據行業標準規范的修訂、技術工藝的更新和教學實踐，從提升管理能力的角度補充優化了管理類課程內容，同時采取仿真教學、工作坊學習模式、項目驅動教學法等方法，不斷激勵學生自身的主觀能動性，提高學習興趣，提升專業能力。這些措施雖然取得了一定成效，但通過近幾年用人單位反饋，學生的綜合能力還無法完全適應千差萬別的工程環境。管理人員面臨這樣一個問題：如何把其他項目的先進經驗成功應用于“本案”？這需要畢業生必須掌握扎實的管理理論知識，能夠做到活學活用、舉一反三。如何充分挖掘土木工程專業學生的思維潛能；如何在有限的管理類課程學時內培育學生工程管理先進理念；如何不斷提高他們的管理創新能力，是土木工程專業管理類課程教學亟待解決的問題。

四、土木工程專業管理類課程教學改革的思考與探索

(一)引導學生樹立正確的工程管理觀念

從入學的專業教育開始，就把土木工程專業的人才培養方案詳細解讀給學生，讓他們明確本專業畢業生需要達到的畢業要求、本專業畢業生需要具備的能力、本專業的課程體系構建；讓他們了解本專業的課程如何支撐專業能力的養成，對本專業所開設的每門課程的必要性、課程之間的先后邏輯關系及聯系都有清晰的認識。

作為管理類課程的授課教師，更應該積極引導學生工程管理觀念，通過自身的實踐經驗，通過日常教學，讓學生明確管理類知識技能是確保工程項目三大目標順利完成的重要手段，并貫穿于項目投資決策、設計、施工及運營的各階段。不管是新建項目還是改建項目的可行性研究，抑或是設計階段的方案設計、施工階段的方案比選，既要考慮方案技術上的可行性，還要考慮經濟上的合理性，提高學生對管理類知識的重視程度，強化管理類課程的薄弱地位。

(二)優化課程內容，加快管理類課程信息化進程

根據國家標準的要求，結合專業人才培養目標，依據畢業要求達成度對每門課程的知識、能力、素質要求，嚴格編制課程質量標準并執行，使每門課程的知識模塊和專業能力的培養建立起對應關系。同時，經過層層分解之后，管理類課程的各個知識點互相支撐、互相配合，確保課程內容、課程體系的完整性。

建筑產業化、裝配式結構的發展以及BIM技術在工程項目實施過程中的應用也對管理類課程提出了新的要求，這些行業發展新動向與管理類課程高度相關，尤其是BIM信息技術的成功應用，借助BIM信息技術，可以使工程項目形成既系統又清晰的專業體系脈絡，這就要求我們及時更新課程內容，及時補充相關知識。在新修訂的土木工程人才培養方案中，我校已經設置了BIM信息化課程，顯然，僅憑一門課程難以真正實現與行業發展新技術的對接，借鑒其他高校的一些成功經驗和做法，準備在管理類課程中實施BIM“入課”，將BIM信息技術的學習推廣滲透到與之相關的課程中，借助于BIM信息技術應用案例，幫助學生充分理解專業知識，使學生的專業能力培養更符合行業、企業的發展需求。

(三)教學方法多元發展，不斷提高學生管理創新能力

相較于工程技術類課程，管理類課程的學習靈活多變，更注重學生將來在工程實踐中的靈活運用。通過不斷創新教學方法、教學模式，在一定程度上促進了學生專業能力的培養，借鑒工程管理專業的成功經驗，在未來管理類課程學習中，將有計劃地實施“專業競賽”實踐教學模式。

據了解，我校大多數土木工程專業學生熱衷于工程技術類競賽，諸如“結構設計大賽”“制圖大賽”“力學競賽”及“建筑信息模型大賽”等，通過比賽，學生積極查閱相關知識，主觀能動性大大增強，不僅開闊了眼界，增強自身創造性思維，論文撰寫能力、專業能力有了很大提高，團隊合作意識、競爭意識有了明顯增強。然而，土木工程專業參加管理類競賽的人數、熱情均不足。通過前述管理觀念的引導、內容的優化創新，相信土木工程專業學生對管理類課程的重視程度、學習熱情會大大提高，接下來，通過積極引導、鼓勵學生參加各級、各層次管理類競賽，促進管理類課程的深化改革，形成良好的管理類課程學習氛圍，最終反哺施工管理能力的提高。

五、結語

新形勢下，行業發展對土木工程專業的人才培養提出了更高的要求。作為未來的工程師，工程技術與管理能力并重，如何將這種理念內化于土木工程專業人才培養中，是每一位管理類課程授課教師都應積極思考的問題。以管理類課程教學改革為突破口，強化學生的工程管理能力，最終實現土木工程專業人才培養質量的全面提高。