大學生開展科學研究項目的難點及方法論

鄧歡

摘要：目前，國家大學生創新創業訓練計劃（簡稱“大創”）在高校廣泛開展，該計劃支持大學生獨立申報完成科學研究項目。大學生在項目進行的過程中往往會遇到各種困難，如不及時進行指導，將會影響創新型人才的培養效果。本文總結了大學生在項目選題、項目申請、試驗操作、論文寫作投稿中的難點及容易出現的問題，對各階段難點進行了針對性的分析，提出了方法論指導，目的是讓大學生了解開展科學研究項目的各階段內涵，掌握關鍵步驟的思維方法、寫作方法和操作方法，以便順利完成“大創”項目，提升創新能力。

關鍵詞：創新;項目選題;項目申請;試驗操作;論文寫作投稿

中圖分類號：G645???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0228-06

一、前言

培養學生的創新思維和創新能力是高校的核心任務之一，也與發展創新型國家的戰略相一致。大學生開展科學研究是通過創造實踐活動培養創新思維和創新能力的有效方式[1]。除此之外，大學生開展科學研究還有助于多方面的發展。從認知發展上，大學生開展科研能夠提高他們在批判性思維、創新思維、信息檢索、掌握前沿理論和技術等方面的能力;從社會性發展上，能夠提升大學生的合作、溝通、交往和自主性等方面的能力;從學業的角度，有利于大學生提高對所學知識的理解和運用，有利于進入研究生階段的深造;從自我認知的角度，有利于大學生形成對科研工作的認同感，有利于加深對自己的了解，從而更清楚自己真正喜歡和適合從事的專業方向和職業[2]。

為了全面促進大學生參與科研，從2007年開始，教育部啟動了“國家大學生創新創業訓練計劃”，以下簡稱“大創”。至2016年，全國已有120所高校被納入該計劃。此外，許多高校還設立了校級創新計劃。“大創”和“校創”目前已成為大學生參與度最高的科研計劃[3]。該計劃支持大學生獨立申請并完成科研項目。完成一個科研項目要經歷項目選題、撰寫項目申請、試驗操作、論文寫作投稿四個階段。而每個階段中，又涵蓋了若干關鍵步驟。本科生在完成這些關鍵步驟的時候，往往覺得難度很大，并且容易出現各種問題，從而影響“大創”項目的完成質量。盡管在開展“大創”的過程中，會有指導教師進行指導，但本科生自己學會如何處理遇到的問題，則更為重要。“大創”項目所涵蓋的這四個階段，也是目前國際上從事科學研究工作的通行做法。因此大學生通過“大創”掌握科研工作的基本要領，有助于自身成長為優秀的科研工作者，乃至成長為科學家。

目前“大創”項目在各個高校如火如荼的開展，但是有關指導本科生如何申請并完成科研項目的相關論文卻十分鮮見。作者長期指導本科生“大創”計劃，總結了大學生在開展“大創”項目過程中，各個階段的難點和容易出現的問題（見下表）。并對這些容易出現問題的階段和難點進行有針對性的分析，提供方法論指導。目的是讓大學生了解“大創”各個階段的內涵，掌握在各個階段的思維方法、寫作方法和操作方法，以便順利完成“大創”項目。

二、對各階段難點的分析和方法論

（一）科研選題階段

科研選題是指選擇某一學科領域中尚未被認知，但又需要解決的科學和技術問題以備研究的過程。科研選題是科學研究的第一步，決定了后續“大創”項目的研究方向、研究內容，并對成果產出的質量產生重要影響。大學生在“大創”項目中的選題要遵循創新性原則、重要性原則和可行性原則。創新性是指科研選題是前人沒有涉及或前人的研究存在不足，需要改進的。重要性是指科研選題具有比較重要的意義，要么圍繞解決生產生活中的實際問題，要么打算在基礎理論方面有所突破。可行性是指科研選題時要充分考慮自身的知識條件和所在實驗室的條件，要具備完成研究的各種條件。科研選題階段的難點包含了篩選現象、把握進展和提出問題。

1.篩選現象。科學研究不是無根之木，無源之水。相反，它來源于對某個現象的思考和深究。生產生活中遇到的現象很多，選擇什么現象進行研究，對于研究的意義，成果的影響力具有十分重要的影響。科學研究所選擇的現象通常有兩類：一類是人類在生產生活中面臨的大問題，姑且稱之為“大現象”，例如：農藥化肥的過度使用，溫室氣體的排放，全球氣候變化，糧食危機，各種流行疾病的肆虐，等等。針對這些現象去進行科學研究，能夠造福人類，意義重大。袁隆平的雜交水稻研究，解決了十幾億中國人的吃飯問題，因此獲得了國家最高科學技術獎;屠呦呦發現的青蒿素挽救了全世界數以百萬計的瘧疾患者，因此獲得了諾貝爾獎。另一類現象可以稱為“小現象”，它們往往是生產生活中出現的某個稍縱即逝的細節，或者是試驗中出現的某個異常現象，針對這些現象進行的研究具有多大的意義，一方面取決于思考問題的角度，另一方面需要“小題大做”，充分挖掘現象背后的科學意義[4]。例如居里夫人在試驗中發現了比鈾更高的放射性現象，設想存在不同于鈾的放射性元素，并最終發現和分離了鐳。而電磁學的建立和發展也是源于法拉第在實驗過程中發現的一個新現象：電磁旋轉現象[5]。

2.把握進展。從創新的角度來說，發現一個從未被關注但意義重大的現象是最有研究價值的。但是在學科門類十分齊全，科研人員眾多的今天，發現這種現象是十分困難的。事實上，許多現象都已經被研究到了一定的程度。大多數的研究工作是在前人的研究基礎上進行更深入的研究。我們不希望把已經弄清楚的問題當成研究目標，因此在開展研究之前，一定要仔細了解針對某個現象的研究進展。而且創造性思維的產生也必須以大量的信息為基礎，并通過對不同信息的聯結和重新組織等方式實現（陳琦，劉儒德，2007）。把握進展主要依靠收集信息，途徑包括：（1）科學文獻，含期刊論文、學位論文、專利文獻、書籍等;（2）信息交流，含學術會議、報告、交談等;（3）網絡媒體，含各類網站、新聞、廣播等。在上述途徑中，及時性和權威性是十分重要的。同行交流、學術報告、論文的時效性和權威性較好;網絡媒體也具有較好的時效性，但是網絡媒體的科學權威性參差不齊。書籍的出版周期通常需要幾年時間，雖然具有較好的權威性，但時效性較差。不建議作為獲取研究進展的最佳途徑。由于許多有價值的科學文獻采用英文撰寫，因此要求大學生在開展“大創”項目的同時，努力提高英語水平。

3.提出問題。針對現象提出問題是從事科學研究應具備的重要素養。愛因斯坦指出：“發現問題和系統的闡述問題比得到答案更重要。解答可能僅僅是數學或者實驗技能問題，而提出新問題，新的可能性，從新的角度考慮問題，則要求創造性的思想，而且標志著科學的真正進步”。大學生在開展“大創”的過程中，不僅要鍛煉批判性思維能力，培養提問題的意識，更要注意提高“問題”的質量。首先，提出的問題要有研究價值。如果今天還有人提出“為什么蘋果落到地球而不是天上”這個問題，會顯得很可笑。這表明提問的人對進展了解不夠。有的大學生也經常對一些現象進行思考，并提出問題。但是有些問題是已經得到解決了的，只是學生沒有把握進展。因此這些問題是沒有研究價值的。例如關于減少溫室氣體排放的研究，如果在人類剛認識到溫室氣體排放危害的時候，“采用何種措施能減少溫室氣體排放？”這個問題就具有很高的研究價值;如果是在多種減排措施已經得以研發和應用的今天，提出“已有的減排措施有何不足之處？如何研發更高效，更綠色，更廉價的措施？”這樣的問題才具有研究價值。其次，要從不同角度思考問題。一個現象產生的原因、反映的信息是多方面的，因此決定了我們要對某個現象開展研究，就要注意從不同角度思考問題。通過發散性思維，多角度地考慮問題，并且對每個角度的進展了解越深刻，就可能越清楚研究哪個問題最有意義、最有創新性。例如，在上世紀50年代，當人們熱衷于研究和使用高效農藥、殺蟲劑的時候，蕾切爾·卡遜則在其出版的《寂靜的春天》一書中從食物鏈和生態安全的角度研究并論述了農藥和殺蟲劑的危害，喚醒了人類的“環境保護”意識。

（二）撰寫項目申請

撰寫項目申請是把選題階段所做的準備用文字形式進行系統的闡述，是獲得“大創”項目資助的必要途徑。“大創”項目申請書涵蓋的內容很廣，其中“立項背景”、“研究內容”和“創新點”是最能體現項目寫作水平的部分，同時也是許多大學生感到最難寫的部分。

1.立項背景。立項背景在項目申請書中處于最重要的地位。它體現了研究者對所要研究現象的重要性的認識，以及對進展的把握程度和對問題的洞察力。試想，一個項目所要研究的現象是毫無意義或無足輕重的;或者作者沒有弄清楚已有研究進展，導致其申請的項目缺乏創新;或者對已有的研究發現不了問題，那么這個項目申請書的質量是可想而知的。因此本科生在撰寫項目申請的時候，一定要引起足夠的重視。建議按照本文“科研選題”部分介紹的方法進行準備。立項背景通常以如下思路進行寫作：先介紹所要研究現象的重要性，再介紹針對該現象已有的研究進展，總結已有研究的不足之處或者未涉足的方面，針對不足之處或未涉足的方面提出本項目要開展的創新研究，最后介紹本項目的研究意義。要寫好立項背景，首先需要閱讀大量的文獻，對大學生而言，不僅要閱讀中文期刊，還要有一定比例的SCI刊物。參考文獻的選擇要體現“時效性”和“權威性”，其中“時效性”指的是盡量閱讀5年以內的文獻;“權威性”指的是盡量選擇具有較高水平的期刊論文（見以下甄選期刊部分）。只有大量閱讀文獻，才能準確把握研究進展，進而準確的闡明自己研究的創新點和意義。

2.研究內容。研究內容是針對前人研究的不足，為取得創新性結果而所做的一系列系統性的研究工作。因此研究內容要充分體現創新性和系統性。其中系統性是指若干研究內容之間要存在關聯，并形成一個完整的研究。研究內容之間的關聯可以是遞進關系;也可以是并列關系。舉例來說，如果“研究內容一”是微生物活性與溫度的關系，“研究內容二”是微生物響應溫度變化的分子生物學機制，則兩個研究內容是遞進關系，并且這兩個研究內容緊緊圍繞微生物活性響應溫度這一研究主題，因此這兩個研究內容構成了一個完整的研究。如果“研究內容一”是微生物活性與溫度的關系及機制，“研究內容二”是微生物活性與水分的關系及機制，則兩個研究內容是并列關系，并且這兩個研究內容緊緊圍繞微生物活性的影響因素這一研究主題，因此這兩個研究內容也構成了一個完整的研究。需要特別注意的是，作為自然科學研究項目，研究內容需要涉及機理層面，否則缺乏對現象背后本質的揭示。另外，考慮到即便是國家自然科學基金項目，研究內容通常也僅為3—4個，大創的研究內容最好不超過3個。

3.創新點。科研工作最重要的特點是創新，也可以說，創新是科研的靈魂。所以，在“大創”項目的寫作過程中，要突出研究的創新點。包括立項背景最終要匯聚到創新點上，研究內容也要圍繞創新點來開展。有的大學生在寫創新點的時候，容易認為“創新點就是前人沒有研究過的內容”。這種看法是片面的。對于科研工作來說不僅要“創新”，還要有意義。因此在寫創新點的時候，不僅要強調本項目是一項嶄新的研究，還要簡要論述創新的意義。例如，要研發一種檢測污染的新方法，除了要強調方法是“新”的之外，還要簡要闡述這個新方法的意義在于成本更低、靈敏度更高等。另外，大學生在撰寫“大創”項目的創新點時，容易出現的問題還包括羅列許多創新點。這是不可取的，要盡量凝練創新點，創新點數量不要超過3個。

（三）開展試驗的關鍵步驟及建議

一旦“大創”項目申請獲得通過，就必須在項目規定的期限之內完成研究工作。完成研究工作的途徑是開展試驗，標志是發表論文。試驗開展的水平直接決定了論文質量。只有把試驗做好，才有可能發表高質量論文并順利結題。要開展高水平試驗，主要取決于“方案制訂”、“過程控制”和“數據分析”三個關鍵步驟。

1.方案制訂。試驗方案是試驗的藍圖，方案制訂對于試驗的開展至關重要。完成一份詳細的試驗方案，有助于理清研究思路，有助于在正式開展試驗之前發現問題所在，最終有助于有條不紊的開展試驗。如果不認真細致的制訂試驗方案，那么開展試驗的時候會出現各種問題，包括：試驗材料準備不足、對試驗操作方法缺乏充分準備、該做的檢測沒有做等，導致試驗失敗。試驗方案的制訂可以參照文獻中的內容來進行，還可以進行小規模前期試驗來完善實驗方案。在制訂試驗方案的過程中需要經過與指導教師的交流，并往往經過多次修改才能確定。磨刀不誤砍柴工，在制訂出完善的方案之前，不要急于試驗。方案中涉及的試驗操作方法必須是經過公認的標準方法。其來源有以下幾處：（1）國內外權威出版社（如科學出版社、高等教育出版社、德國Springer出版社等）出版的有關試驗操作方法的著作。（2）國家制定的標準方法，如環境保護部網站發布的標準方法（http：//kjs.mep.gov.cn/hjbhbz/）。（3）被多篇高水平論文反復采用和多次引用的方法。只有按照正確的方法進行試驗，得出的數據才是可靠的。有時候通過上述來源找到的方法并不十分詳盡，試驗操作中有許多要注意的地方，通常不會被一一列出。因此在方案制訂以及后續試驗操作過程中，要虛心主動地向教師和研究生請教。

2.過程控制。“大創”項目開展試驗的過程可長達1年。在這個過程中，不可避免的會遇到各種各樣的問題。常見的問題包括：（1）試驗失敗，無結果;（2）試驗獲得的結果與設想或者與文獻報道的不一致。對于試驗失敗的情況，要仔細查看試驗記錄，檢查操作步驟是否正確，并及時與指導教師和實驗室的研究生交流，分析可能存在的各種問題，改進后再進行試驗[6]。也可以通過“頓悟”和“直覺思維”立刻找到問題所在，從而迅速取得試驗成功。對于“試驗結果與設想或者與文獻報道的不一致”這種情況，也要認真思考試驗過程是否有問題，并重復試驗。如果多次重復后仍然出現與設想或者與文獻報道的不一致的結果，就不要輕易認為試驗過程有問題了，有可能是一項新的發現。此時建議大學生與指導教師進行討論，確定是否有必要對該發現進行更深入的研究。另外，一個研究項目要用到的檢測儀器種類可能會很多，有的儀器本實驗室沒有，需要由指導教師聯系別的實驗室請求協助。總之，在實驗過程中，本科生需要養成試驗記錄的習慣，不僅要記數據，更要記過程，最好能詳細到每步操作;要定期向指導教師匯報工作進展，遇到問題隨時、主動地向指導教師尋求幫助。通過嚴格的過程控制，避免出現試驗遇到困難停滯、偏離“大創”項目的研究內容等情況。

3.數據分析。對試驗得出的原始數據進行細致的分析，盡可能挖掘數據中包含的有用的信息。經過對信息的合理解讀，得出較為正確的結論。通常能夠進行統計分析的數據，必須要有樣本重復，且在大多數研究中重復數不少于3。有三個以上的重復數，就可以比較處理間差異的顯著性。有的研究沒有樣本重復，對結論的描述就要謹慎，否則就有妄下結論之嫌。在數據分析過程中，大學生要注意以下兩點：（1）根據研究目標，選擇必要的分析方法。例如研究目標是比較不同處理的效果，那么差異的顯著性分析就是必要的;如果研究目標是揭示幾組數據之間的關系，那么回歸分析就是必要的。（2）根據原始數據的特點，選擇合理的分析方法。比如，對于受多重因素控制的觀測值，采用多因素方差分析就比單因素方差分析更加合理，能充分挖掘數據包含的信息。除此之外，圖表形式對于數據分析和解讀起著非常重要的作用。一般來說，對于少量數據的展示，可以用表，也可以用圖，而大量數據的展示，則宜用圖，因為圖比表更加直觀。使用專業的作圖軟件如origin等可以獲得美觀而且信息量較大的圖，近年來出現的R語言也具有強大的作圖功能。總之，關于數據統計方面的知識，還需要大學生認真學習數理統計方面的知識，同時建議高校盡量在二年級以前為大學生開設試驗統計方面的課程以配合“大創”項目的開展。

（四）論文寫作投稿

論文寫作是對研究工作的總結，論文發表則是把辛勤勞動得來的成果介紹出去，獲得同行認可，同時，研究者自身也為人類帶來了新知識，從而實現自身價值。行百里者半九十，論文的寫作和發表既是科研工作的收官階段，也是最為關鍵的一個環節。但是，論文的寫作投稿也是許多大學生的短板，嚴重制約了“大創”項目的完成質量。“大創”項目結題要求在核心期刊或者SCI刊物上發表論文。無論是中文核心期刊論文，還是SCI論文，其基本結構大致相同，都包含題目、摘要、關鍵詞、前言、材料與方法、結果、討論、致謝和參考文獻。其中大學生普遍認為最難寫的部分是前言和討論。前言部分強調的是研究思路的創新，討論部分強調對研究結果創新性的解讀。這兩個部分恰恰是最能體現創新思維的部分。因此在大學生創新實踐項目中，前言和討論部分的寫作是對于創新思維訓練的重要內容。

1.前言寫作。前言的目的是要證明自己的研究是創新的、有意義的。前言的寫作思路與項目立項背景的寫作思路相似，按照“介紹現象的重要性、闡述圍繞該現象的研究進展、提出已有研究中存在的不足、針對這些不足我們要開展的研究及其創新點和意義，最后提出研究假設和研究目標”這個順序寫作[7]。論文前言中涉及的研究進展、創新點和研究意義，在寫立項背景的時候就應該了解透徹，考慮成熟，而在前言的寫作時，僅需要在立項背景的基礎上，結合試驗結果進行一些修改。對于大學生來說，前言寫作有以下需要注意的地方：（1）突出現象的重要性，同時對重要性的描述要有依據，切忌夸大其詞;（2）對研究進展把握要準確，對存在問題的思考要深入;（3）對本項目研究的創新點和意義要理解深刻，準確表達，避免夸大其詞。大學生學習前言寫作除了要閱讀論文寫作方法的相關書籍之外，還可以結合本段提出的前言的一般寫作順序和注意要點，與已發表文獻的前言進行對照和剖析。在前言寫作的過程中，還要注意和指導教師多交流、討論，不斷完善寫作思路和提高寫作技巧。

2.討論寫作。討論部分的目的是強調研究結果的創新性，并解釋創新結果的合理性。有一些大學生在寫作討論部分時，常常會先描述文獻上已有的結果，接著強調自己的研究結果和這篇文獻的一致，似乎想表明自己的研究結果是正確的。這個思路是錯誤的，首先，這種寫法抹殺了研究的創新性，讓研究結果一文不值。正確的寫作思路是：自己的研究結果才是討論圍繞的中心，要盡可能把自己的結果放在前，文獻的結果排在后。即便某篇文獻的結果與自己的研究結果相似，也要挖掘“相似”背后的原因，并且總結上升為某種條件下的一般規律，才是有意義的討論。如果本項目研究結果與已有文獻的結果不一致，甚至相反，在討論部分要進一步查找文獻，探究造成“不一致”的合理原因，從而明確創新性結果的取得條件。討論部分的寫作也要像前言部分一樣，把“自己學”和“問教師”結合起來，提高思維和寫作水平。

3.甄選期刊。甄選期刊是指根據研究結果的創新程度以及論文的總體質量選擇相應的學術期刊投稿。要做到正確的選擇期刊，先要了解期刊水平的劃分依據。對于SCI期刊，同一學科內，期刊的影響因子越高，通常表明該期刊的聲譽越好。有的學科，其SCI刊物的影響因子普遍比較高，例如生態學、生物學。而有的學科，其影響因子普遍較低，例如農學、數學等。這不是說生態學的研究質量比數學的高，而是受到關注程度的影響。關注的人多，期刊引用次數就多，影響因子就高。為了克服學科間差異對影響因子的影響，國際上對每個學科的SCI期刊劃分了1—4個區。1區代表本學科內影響因子排位前25%的期刊，中科院每年也發布針對SCI期刊的分區，中科院的分區標準更加嚴格，1區代表本學科內影響因子排位前5%的期刊。如果研究結果具有較高的創新性，論文質量較高，盡量選擇相關學科2區以上的學術期刊投稿。對于國內的學術期刊，雖然也有影響因子，但往往按照一級權威期刊、二級權威期刊、核心期刊、非核心期刊等進行分類。總之一篇論文要投到檔次相匹配的學術期刊上，如果一篇優秀的論文投到低水平的刊物上，不能引起足夠的關注。相反，低水平的論文投到高水平刊物上，則會被拒稿。投稿之后，編輯會進行初審，之后會分發給國際上的同行進行審稿。作者需要根據審稿意見進行修改，獲得主編認可后會安排發表。論文發表意味著科研工作得到同行認可，創新的發現也會隨之傳播給世界，也意味著“大創”項目的完成。

三、展望

1.開設科研訓練課程。我國大學生已廣泛參與“大創”項目以及各類形式的科研活動。但是許多高校在課程設置上，缺乏培養大學生科研能力的相應課程。盡管科研相關知識可以由指導教師傳授給其指導的大學生，但是，由學校或者學院統一開設科研訓練課程能夠提高指導效率，同時也能避免因為指導教師水平參差不齊而出現的部分大學生得不到有效指導的情況。

南京師范大學在2015—2016學年第一學期開設了面向全校研究生的研究方法精品系列講座課程（http：//sun.njnu.edu.cn/news/2016-1/150237_507126.html）。該課程以講座的形式，由校內外在理工和人文各學科領域具有深厚造詣的學者，甚至世界級科學家“現身說法”，輪流為研究生授課。他們從不同的學科角度，講述自己從事科學研究的過程，用生動的案例啟發研究生的創新思維，激勵研究生的創新活動，有利于學生借鑒不同學科的創新思維模式和研究方法，并且從社會認知的角度增強學生對科學研究工作的認同感。這種授課形式也可以用于面向大學生的科研訓練課程。另外，在一些課程的設置上也可以做適當的調整，以保證大學生在開展“大創”項目之前具備必要的理論基礎和試驗操作能力。

2.落實導師制。近年來在高校中建立了本科生導師制，由本科生導師負責對本科生進行科研教育，引導學生了解科研、參與科研。但是在實際操作過程中，本科生導師由于忙于教學科研或者缺乏積極性，而疏于指導本科生的科研工作。因此高校需要建立一種激勵機制，鼓勵本科生導師指導學生的科研工作。同時探索靈活的導師制，允許學生更換導師，導師重新選擇學生，從而優化配置，提高科研效率。

3.加強“大創”過程考核。由于“大創”項目完成情況不能對大學生形成約束，也未普遍納入大學生的學業考核，因此“大創”項目在執行過程中存在“重申請，輕完成”的現象。這需要在“大創”項目中引入過程性考核機制。具體的辦法可以參照各類縱向項目的考核，包括進行年度考核、中期考核，“大創”項目經費分批撥付，并根據考核情況決定繼續資助還是終止資助。另外，可以考慮將“大創”項目完成情況納入學生的學業考核，例如對于結題考核優秀的學生，可以給予學分獎勵，同時對其科研成果進行積極的獎勵和宣傳，這有利于強化學生的創新行為，提高大學生對科學研究的自我效能感，對于完成情況不佳的學生，本著“科研允許失敗”的精神要予以諒解。

4.借鑒已有的經驗。兩百多年前，德國威廉·馮·洪堡在創辦柏林大學時首倡“教學與科研相結合，培養學生的研究能力”，并將其作為辦學指導思想。該思想已受到國際的廣泛認同。美國、德國、法國、俄羅斯、日本等國家早在上世紀60—80年代就開始鼓勵大學生參與科研工作，甚至將大學生參與科研工作納入教學計劃[8]。這些發達國家的高校在引導大學生開展科研方面形成了一套比較成熟的經驗[9]。在開展“大創”項目過程中，可供借鑒西方國家高校的做法對大學生進行引導和管理。

參考文獻：

[1]Sawyer RK.Explaining creativity：The science of human innovation （2nd ed.）.Oxford，UK：Oxford University Press，2012.

[2]李湘萍.大學生科研參與與學生發展——來自中國案例高校的實證研究[J].北京大學教育評論，2015，（1）：129-147.

[3]郭卉，韓婷，黃剛.科研實踐共同體與拔尖創新人才培養[J].高等工程教育研究，2016，（6）：42-47.

[4]李揚帆，朱曉東.科研訓練計劃與大學生創新能力培養[J].中國大學教學，2011，（4）：24-25.

[5]陳吉明.科學技術簡史[M].北京：科學出版社，2014.

[6]張偉剛.科研方法導論[M].北京：科學出版社，2015.

[7]趙鳴，丁燕.科技論文寫作[M].北京：科學出版社，2015.

[8]邵鎮英.當代發達國家高等學校培養大學生科研能力的基本措施綜述[J].遼寧高等教育研究，1993，（5）：117-121.

[9]楊興林.拔尖創新人才培養主要依靠研究生教育[J].復旦教育論壇，2013，（4）：12-17.

The Hard Points and Methodology for Undergraduates to Carry out Scientific Research Projects

DENG Huan

（School of Environment，Nanjing Normal University，Nanjing，Jiangsu 210023，China）

Abstract：Currently，the "National Training Program of Innovation for Undergraduates" has been carried out over China.However，some college students often meet a series of problems.As a result，the cultivation of innovative talents would be weakened without necessary advises.This manuscript summarized the hard points and problems in the selection of a project，the application for a project，the operation of experiments and the writing and submission of a paper，analyzing the hard points and providing methodological guidance.The aim of the paper was to let the college students understand each step in scientific research projects and master the methods of thinking，writing and operating for key steps so that the national training program can be achieved and innovative ability can be improved.

Key words：innovation;selection of a project;application for a project;operation of experiments;writing and submission of a paper