工作過程為導向的《電力機車總體及走行部》課程改革

李文婷　李曉艷

摘要：近幾年，鐵道機車專業的學生需求量不斷增大，行業及工作崗位要求學生對機車的駕駛、檢修和結構有全面的認識，在學校學習的知識能對工作有一定的幫助，實現和崗位的無縫對接。工作過程為導向的《電力機車總體及走行部》課程改革，從單位的實際需求出發，以實踐為主，結合信息化教學手段，培養學生的動手能力和學習能力。

關鍵詞：工作過程;信息化;課程改革;實踐

中圖分類號：G642.0???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0118-02

近幾年，隨著鐵路事業的不斷發展，機車在鐵路發展的過程中扮演著越來越重要的角色，鐵道機車專業學生的需求量不斷增大，《電力機車總體及走行部》課程作為鐵道機車的專業核心課程，要求學生掌握機車的機械結構，為以后走上工作崗位奠定基礎。針對行業需求，對此課程進行課程改革，改變教學方式，讓學生從之前的被動學變為主動學，從之前的單純理論知識變為以實踐為主的教學模式。

一、基于工作過程導向的職業教育理論簡述

工作過程導向是指以實際工作崗位的典型工作任務為起點，把完成實際工作任務所需要的專業知識為學習的基本內容，根據以能力為本位的基本理念，確定以典型任務為核心，按照選擇典型工作任務來實現所需專業知識的選取與重構[1]，將職業崗位與課堂教學有機結合起來，選取工作崗位中的任務，結合課本中的相關知識，實現課堂與崗位的相互統一。

二、高職院校《電力機車總體及走行部》教學的困境

《電力機車總體及走行部》屬于鐵道機車專業的核心課程，主要對機車的機械結構進行講解，傳統的教學方式主要通過三視圖對機車每個關鍵部件進行展示，學生根據三視圖，在大腦中形成大概的印象，而步入工作崗位以后，對實物卻很陌生，利用現有實訓設備進行講解時，往往跟不上發展的腳步。一般情況下，學校實訓室所擁有的機車都是過時的，真正走上工作崗位后會發現學校所學知識已經落后，始終趕不上企業發展的步伐。長此以往下去會給學生造成學校所學知識跟不上企業發展步伐的感覺，沒有什么實用價值，提不起學生的學習興趣。所以要想教給學生真正實用的知識，并且和崗位需要貼合，就必須對課程教學進行改革，將職業崗位和教學緊密結合在一起，避免知識的過時性，這對調動學生學習的積極性有很大幫助[2]。

三、工作過程為導向的高職院校《電力機車總體及走行部》課程改革

1.總體課程改革思路。以工作過程為導向的高職院校《電力機車總體及走行部》課程教學改革原則：以工作崗位為出發點，結合課本知識設計學習情境，注重培養學生的動手能力和自主學習能力，同時培養學生的創新意識和合作意識，不僅僅學會知識，還要進行知識的擴展和延伸[3]。

2.教學模式改革。首先教師將課程內容碎片化再進行整合，形成若干個學習情境，針對所有的學習情境設計任務單和引導文，同時查找相關資料制作多媒體課件[4]。學生學習的過程可以總結為：課前預習、課中引導、課后復習三個階段。（1）課前預習：教師在上課之前下發任務單和引導文，同時查找和錄制崗位與教學內容相關的視頻，并上傳至線上課程學習平臺，針對任務單、引導文和相關資料，學生進行提前預習，并完成下發的相關試題。在講解一些原理性的知識時，可能會產生枯燥乏味的情況，學生可以分組制作模型，教師便于掌握學生的預習情況，同時小組之間會有一定的競爭性，對課堂的實施有很大幫助。（2）課中引導：不同于傳統的教學方式，教師不再站在講臺上一味地灌輸，而是走下講臺，和學生們一起對知識進行探討。課堂上，學生可以自由發言，提出預習過程中存在的問題，小組之間進行討論解決，教師負責引導學生對擴展知識進行思考和研究[5]，教會學生學習的方法，針對原理性知識，學生可以在課堂上進行模型展示并進行講解，其他學生給予評價，從而充分調動學生的積極性。（3）課后復習：針對課堂上所學的內容，學生繼續完善任務單和引導文，同時教師在線上學習平臺下發和教學內容相關的崗位視頻和試題，學生通過觀看崗位視頻，對課堂知識有了更加全面的認識，同時可以了解到課堂知識的重要性，實現和崗位工作的緊密聯系。通過課后測試題，教師可以時時檢測學生的學習情況，對成績進行分析，發現問題及時解決。

3.教學手段改革。將傳統的“粉筆+板書”轉變為多媒體和線上線下混合教學，在課堂教學過程中，利用多媒體課件教學使知識更加形象生動，引起學生的學習興趣，利用線上線下教學，可以對知識進行鞏固，提前了解工作性質，身臨其境，教師也可時時掌握學生的學習動態[6]。學習場地不再局限于教室，而是生活的每個角落，只要發現問題就可以進行溝通和交流解決。小組協作，增強學生的合作意識和溝通表達能力。

4.考核方式的改革。傳統教學的考核方式只是單純的筆試成績，以工作過程為導向的《電力機車總體及走行部》不單純考慮筆試成績，在學習的過程中，更加注重過程性考核成績，以崗位重點任務設置過程性考核項目，聘請企業專業人員進行評價和打分，及時糾正操作過程中的不規范動作，最后分數按照比例進行給定[7]。

5.獲得成效。通過對《電力機車總體及走行部》的課程改革，學生對機車的機械結構有了更加清楚的認識，學生的團隊合作意識增強了，創新意識也有了很大進步。通過和企業人員的不斷溝通和交流，能夠掌握最新的專業知識[8]，對工作崗位有了更加清楚的認識，學習的知識能跟上鐵路發展的步伐，同時實現和崗位的無縫對接，學生能更快的適應工作崗位。

四、總結

工作過程為導向的《電力機車總體及走行部》課程改革從根本上解決了學生不愛學、不想學、和崗位脫節的問題，將崗位任務結合到課堂教學中，將企業人員邀請到過程考核中，使學生能夠掌握新知識和新技能，將課堂所學更好地運用于工作崗位中，培養出“下得去、留得住、用得上、干得好”的技術技能人才。

參考文獻：

[1]林育林.基于工作過程的施工過程質量檢查一體化課程教學設計[J].現代職業教育，2017，（35）：80-81.

[2]賈麗炯.以工作為導向的《水利工程CAD》課程教學改革探析[J].傳播力研究，2017，1（12）：144.

[3]黃建湘.以工作過程為導向的高職工程資料管理課程改革研究[J].教育教學論壇，2017，（42）：246-247.

[4]胡立衛.以工作過程為導向的《公路工程招投標與合同管理》課程設計與開發探析[J].考試周刊，2017，（82）：18.

[5]鄭子偉.以“工作過程系統化”為導向的教學改革實踐——以廈門城市職業學院電子與信息工程系為例[J].廈門城市職業學院學報，2017，19（02）：48-53.

[6]單明薈.以工作過程為導向的工程招投標與合同管理課程教學模式研究與實踐[J].職業技術，2016，15（04）：38-40.

[7]胡小勇，謝志秦，劉萍.工學結合行動導向一體化課程模式開發與研究[J].時代教育，2015，（11）：11-12.

[8]劉丹.以工作過程為導向的《電氣工程繪圖》課程教學設計[J].電子制作，2014，（16）：201-202.

Work Process Oriented "General Electric Locomotive and Running" Curriculum Reform

LI Wen-ting，LI Xiao-yan

（Shaanxi Railway Institute，Weinan，Shaanxi 714000，China）

Abstract：An increasing demand in recent years，railway locomotive specialized student，industries and jobs require the student to the locomotive driving，maintenance，and structure have a comprehensive understanding and knowledge to work in school have certain help，to realize the seamless docking and jobs.Work process oriented "General Electric Locomotive and Running" curriculum reform，the curriculum reform，starting from the actual needs of the unit，give priority to with practice，combining with the information technology teaching means，raises student's beginning ability and learning ability.

Key words：work process;information;curriculum reform;practice