《植物數量遺傳學》課程教學改革初探

史利玉　王程　潘金豹

摘要：《植物數量遺傳學》是高等農業院校重要的專業基礎課，課程教學是研究生教育和培養的基本環節，提高課堂教學效率是課程教學改革的重要方向。本文通過分析《植物數量遺傳學》的課程特點和課程教學現狀，探討提高課堂教學效率的途徑，優化課程教學模式，實現教學目標。

關鍵詞：《植物數量遺傳學》;教學改革;研討式互動教學;主觀能動性

中圖分類號：G642.0???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0101-02

《植物數量遺傳學》是生命科學的一個分支，是高等農業院校遺傳育種專業的基礎必修課。該學科在遺傳學和數理統計學的有機結合中形成和發展，有著嚴密的理論結構與和邏輯思維。通過課程學習，有助于學生建立合理的知識結構和科學的思維方式，掌握數量遺傳設計和統計分析的方法和手段，提高學生的科學素質。課堂教學是課程學習的主要方式，如何提高課堂教學效率、實現教學目標是課程教學改革的首要任務。

一、《植物數量遺傳學》課程特點

《數量遺傳學》是采用生物統計和數學分析方法研究生物數量性狀遺傳和變異的科學。由于研究對象的繁殖方式、群體大小存在差異，不同動植物的數量性狀研究方式也不盡相同。中國農業大學孔繁玲教授主編的《植物數量遺傳學》以農作物為研究對象[1]，從基本概念的闡述入手，對數量遺傳學原理進行逐步推導，并結合實例進行分析，是農業院校植物類專業的重要參考書。該書主要包括群體平均與遺傳效應、群體遺傳方差協方差、連鎖對群體均值和方差的影響及連鎖不平衡、遺傳模型及其檢驗、遺傳交配設計與遺傳方差成分估計、遺傳力分析、選擇及其響應、遺傳相關和選擇指數、交配效應與配合力分析、數量性狀基因定位、遺傳多樣性與聚類分析等內容。這些內容涉及大量的數學、遺傳學、育種學、分子生物學、統計學等學科知識[2]。尤其是統計學，其統計理論的抽象性和統計方法應用的實踐性在數量遺傳研究中時有體現，這也是《植物數量遺傳學》教學中的難點和重點。

二、《植物數量遺傳學》課程教學現狀

《植物數量遺傳學》的教學較偏重于理論教學，教學手段較為單一，多為“教師講，學生聽”的講授法教學模式。雖然這種做法有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，但是可能會弱化學生的學習目的。同時，統計知識理論的抽象性又比較難理解，導致學生提不起學習興趣。另外，遺傳學原理講解可能會造成重點強調抽象內容，使學生忽視直觀和應用的傾向[2]。學生普遍存在畏難情緒。而《植物數量遺傳學》又是綜合性很強的一門學科，如果先前課程學習效果不理想，則直接影響本課程的學習成效。此外，研究生課程與大學課程的培養目標不同，直接導致課程學習方式發生變化。研究生課程改革應該以培養學生獨立思考、發現問題、分析問題，甚至解決問題的綜合能力為宗旨。而大學課程應該以專業知識及專業技能的獲取為目標。因此，研究生課程學習更強調學生的自學能力，即主觀能動性要強。而《植物數量遺傳學》課程安排在研一第一學期，大多數學生還處于身份轉換過渡期，主觀能動性比較差。而且，研究生課程與大學課程的教學模式也不相同。研究生課程教學更傾向于以研究討論的方式激發學生對專業前言知識的閱讀攝取。這也對授課教師的專業知識水平及授課能力提出高要求。

三、提高《植物數量遺傳學》課程教學的途徑

筆者長期從事玉米分子遺傳育種研究，教授研究生《植物數量遺傳學》課程5年，有著較豐富的理論知識基礎和較為系統的專業知識背景。筆者認為可以從以下幾方面入手，激發學生的學習興趣，提高課程教學效率。

1.做好《植物數量遺傳學》課程與先前課程教學內容上的銜接。《植物數量遺傳學》是一門綜合性很強的學科，課程內容涉及生物統計、遺傳學、田間設計等相關學科知識，因此在教學時應注重與本課程有關的先前課程知識點的回顧和導入。找準切入點，引導學生順利進入課堂學習。

2.結合學生科研試驗，挖掘興趣點，積極調動學習的主觀能動性。研一學生第一學期的首要任務是學習掌握專業理論基礎知識。不過，為了讓學生盡快進入角色，導師一般會提前設置好研究生的課題研究方向，讓學生盡早熟悉試驗背景，并重點學習相關知識。教師通過課間交流、課堂討論等方式了解學生的興趣點，找準切入口，拓展衍生講解課程理論知識，引導學生主動涉獵專業領域相關知識點，積極調動起學生的主觀能動性，不僅可以達到事半功倍的成效，還能使學生認識到本課程的應用實踐性。

3.研討式互動教學模式結合演講討論，提高學生的綜合素質。研究生人數一般較少，這是開展研討式互動教學的先決條件。研討式互動教學應建立在師生平等的地位上，使學生們的精神狀態放松、思維活躍，有利于師生之間教與學的合作。實踐驗證，研討式互動教學是行之有效的研究生教學方式改革的重要方法之一，也是國外大學研究生教學中的通用教學方式[3，4]。同時，根據課堂教學進展，組織學生開展知識分享，討論研究領域熱點前沿動態，加深學生對內容的理解掌握。這樣不僅有助于激發學生的學習興趣，還可以幫助學生提高文獻資料的收集整理、分析匯總、幻燈片制作及口頭表達等綜合素質能力。

四、結語

以上是對《植物數量遺傳學》教學中的體會作出的一些總結和探討，如何利用不同的教學方式、教學手段和網絡資源來提高學生的學習積極性和主觀能動性，進而提高教學效率與質量，是一項非常艱巨的任務，還有待于在以后的教學實踐中不斷探索研究。

參考文獻：

[1]孔繁玲.植物數量遺傳學[M].北京：中國農業出版社，2006.

[2]王志鵬，郭媛媛，宮磊，高會江.信息技術與動物數量遺傳學課程教學的整合研究[J].畜牧與飼料科學，2012，33（1）：66-68.

[3]李玲，王瑩.研討式教學法綜述[J].高教學刊，2016，（13）：17-18.

[4]羅世英，周樂，劉鈺瑜，崔燎，吳鐵，許碧蓮，張新樂，呂小華.研討式教學法在研究生臨床藥理學教學中的應用研究[J].中國高等醫學教育，2015，（6）：110-111.

On the Teaching Reform of the Course of "Plant Quantitative Genetics"

SHI Li-yu，WANG Cheng，PAN Jin-bao

（School of Plant Science and Technology，Beijing Agricultural College，Beijing 102200，China）

Abstract：Quantitative genetics is an important basic course in agricultural colleges and universities.Course teaching is the basic link of graduate education and cultivation.Improving the high efficiency of classroom teaching is an important direction of curriculum teaching reform.Based on the analysis of the course characteristics and current teaching situation of "Plant Quantitative Genetics"，this paper discusses the ways to improve the efficiency of classroom teaching，optimizes the teaching mode of the course and realizes the teaching goal.

Key words："Plant Quantitative Genetics";teaching reform;interactive teaching;subjective initiative