基于“互聯網+CDIO”的通信工程專業培養模式研究

劉亞榮　謝曉蘭　李新　張奕

摘要：針對桂林理工大學通信工程專業的培養現狀，結合“互聯網+CDIO”理念，制定適合“互聯網+”需求的工程類人才培養模式，同時根據不同課程自身特點，合理進行教學設計，做到以學生為中心，以提高學生的個人能力及團隊協作能力為導向，建立合理的課程體系結構，擴大學生的就業范圍，提高學生的就業率及適應社會的能力。

關鍵詞：“互聯網+”;CDIO;培養模式

中圖分類號：G642.0???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0095-03

一、引言

“互聯網+”的迅猛發展給當今社會及教育帶來了機遇及挑戰，它不僅僅是互聯網與各個傳統行業的簡單相加，而是利用信息通信技術借助互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，以創造出新的發展生態[1]。“互聯網+”是云計算、大數據、物聯網等新一代信息技術與現代制造業的高度融合。2015年5月，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出：“把深化高校創新創業改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業理念，面向全體，分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍”。自此，創新創業教育被提升到了一個關系國家發展和社會進步的重要高度[2]。如何培養學生的創新思維，培養出符合市場需求的“互聯

網+”創新型人才是當前我國高校迫切需要研究解決的重要課題。

二、普通高校教育產業現狀

1.普通高校教學現狀。目前，我國普通高校教育最重要的特點是大眾化，基本偏向傳統知識的傳授，很難培養大學生的創新意識和創新思維，雖然各個學校不斷開展大學生創新創業活動，建立大學生創新創業基地，開展各種競賽及科技活動，在一定程度上發揮了部分學生的專長，提高了學生的實踐動手能力與創新能力，但仍存在一些明顯的不足：（1）一些科技活動及競賽只鍛煉了部分學生，不具有普遍性。（2）部分科技活動是在教師的指導下完成，沒有最大發揮學生的創新思維、創新能力及主觀能動性。（3）知識體系匱乏，限制了創新能力的發揮。

2.桂林理工大學通信工程專業人才培養現狀。對于目前桂林理工大學通信工程專業人才培養現狀，除了存在上述問題外，還有如下三點突出性問題：（1）實驗驗證化，即利用實驗箱進行簡單、低層次的驗證性實驗，模塊結構固定，很難自行設定實驗系統架構。（2）實習參觀化，由于通信工程公司不是總有建設或維護工程，故專業實習往往變成參觀實習。（3）理論教學與工程實踐環境脫節。

針對以上問題，本專業教師曾開展過“基于CDIO理念的通信電子類專業‘實踐型人才培養模式研究與實踐”的課題研究，雖然收到一定效果，但隨著“互聯網+”熱潮席卷各個行業，對傳統行業造成了巨大沖擊，如何培養適應時代潮流的創新型人才迫在眉睫。

三、CDIO教學模式

CDIO計劃由麻省理工學院航空航天系首創，之后，法國、丹麥、芬蘭、南非、新加坡等多個國家的大學也紛紛采用CDIO教學模式，并取得了較為卓越的成效[3]。我國最早加入CDIO計劃的汕頭大學，基于學校人才培養模式現狀，開創了EIP-CDIO模式[3，4]。之后，國內多所學校也相繼開展CDIO模式的教學研究，應用于不同專業或學科，同時還有多所院校在CDIO教學理念基礎上根據學校自身特點及定位，制定適合本校的人才培養模式，提出基于CDIO的新的教學模式。但以上改革均不適應我校通信工程專業現狀。CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）四個英文單詞的縮寫，它是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中表達。其具體目標就是為工程教育創造出一個合理的、完整的、通用的、可概括的教學目標，重點將個人的、社會的和系統的制造技術和基本原理相結合，使之適合工程學的所有領域。[5，6]

四、基于“互聯網+CDIO”的人才培養模式

“互聯網+”要求學生“樹立先進的創新創業理念”，要求高等教育“結合專業，強化實踐”，這與CDIO的“做中學”和“基于項目教育和學習”理念相一致。

1.制定基于“互聯網+CDIO”理念的培養模式。從“互聯網+”需求出發，基于CDIO理念，制定專業培養目標及規劃，主要從培養學生的四種能力入手：專業基礎知識能力、個人能力素質、團隊協作能力和工作系統能力，然后從理論教學、實踐教學及科技創新活動三個方面入手，合理設計教學模式，以支持四種能力的培養，同時，學生的能力培養必須與社會“互聯網+”需求緊密結合。具體實施路線如圖1所示。

2.基于“互聯網+CDIO”的教學設計。面對“互聯網+”的教育背景，桂林理工大學通信工程專業對課程體系結構進行適當調整及合理設計，以適應“互聯網+CDIO”需求，同時制定相應的評價考核體系及獎勵措施來調動教師的積極性。（1）首先改變傳統的教學觀念，樹立“以學生為中心”的教學理念。“互聯

網+”技術的發展給當代教育帶來了機遇和挑戰，互聯網作為現代最豐富的信息資源庫，為學生提供了大量的不同形式的學習資源。且當代大學生是伴隨著網絡成長起來的新生力量，因此，必須改變傳統的以“講授”為主的教學模式及“以教師為主”的教學觀念。在具體實施過程中，首先在學校及學院的大力支持下，積極開展微課、慕課及精品課程等課程建設活動;其次組織教師到其他高校及社會相關企業開展調研活動;最后根據調研結果及“互聯網+CDIO”需求，結合自身講授課程的特點，本著以學生為中心，以培養學生的自主學習能力及學生的個性化發展為目標，制定詳細的教學計劃及教學設計，構建教學體系，同時在課程設計過程中，為學生提供多種自主學習的途徑，以適應新時代不同行業的需求。（2）根據“互聯網+CDIO”需求，將課程進行分類，建立明確的培養目標。CDIO理念要求培養具有工程素質的人才，主要培養目標包含以下三個：[7]①讓學生能夠更深地掌握技術基礎知識;②培養學生具備能夠領導新產品、過程和系統的建造和運行的能力;③教育學生并使他們能夠理解和研究技術發展對社會的重要性和戰略影響。

基于以上目標及“互聯網+”理念，結合互聯網+時代對通信工程人才的社會需求，根據專業課程特點，進行教學設計，將通信工程專業課程進行分類：通識教育課、學科（專業）基礎課、專業核心課、專業選修課，具體如表1所示。

3.基于“互聯網+CDIO”的實踐教學設計。根據培養目標不同，將實踐環節分為三類：工程基礎實踐及課程設計類、生產實習和畢業設計。工程基礎實踐及課程設計類主要包括電子電路工程基礎實踐、電子類課程設計、社會實踐、通信系統設計、通信電路創新實踐、通信設備儀器設計制造等。該類設計通過教師布置課題，學生分組合作，完成一個產品的設計、制作及調試，從而培養學生的團隊協作精神及溝通能力。生產實習是組織學生深入到專業相關企業內部，與企業員工一起進行為期1個月的實際工作，同時聘請企業工程師作為學生導師，根據企業實際生產情況對學生進行有針對性的指導，不僅改變了傳統的走馬觀花式參觀教學，并且使學生可以充分了解社會實際需求、企業運營以及產品構思、設計、實施及銷售等過程，對工程有個整體認識。畢業設計環節要求學生選定題目后，獨立構思、設計、制作并撰寫相關論文及過程材料，以此檢驗學生分析問題及解決問題的能力，為畢業后參加工作奠定基礎。

4.基于“互聯網+CDIO”的科技創新活動設計。在科技創新環節，學院為學生提供了大學生創新創業大賽、“互聯網+”大賽、電子競賽及飛思卡爾競賽等科技創新平臺。同時，通信工程專業要求教師在日常的專業課授課過程中結合實際創新創業項目，對課程相關知識進行講授，從而提高學生的創新創業意識。

五、結論

基于“互聯網+CDIO”的培養模式，不僅可以讓學生熟悉并掌握產品從研發到運行整個生產環節和過程，且可以清楚的了解自己所學專業知識的應用形式及應用領域，從而很好的理解理論知識、實踐知識、產品研發和課程體系之間的聯系，并將這些進行融會貫通，成為科技創新的重要基礎。通過為期一年的實踐，基于“互聯網+CDIO”的培養模式很好地彌補了桂林理工大學通信工程專業人才培養模式目前存在的不足。

參考文獻：

[1]程煜，李鵬.大學生就業創業與“互聯網+”[J].山西高等學校社會科學學報，2015，27（7）：73-76.

[2]陳艾芳，胡瀟瀟，韓藝飛.“互聯網+”環境下大學生團員青年創新創業能力研究[J].教育教學論壇，2016，24（6）：1-2.

[3]潘鐵軍.基于IEC-CDIO理念的信息工程專業教學改革[J].計算機教育，2011，9（10）：20-21.

[4]溫濤.基于TOPCARES-CDIO的一體化人才培養模式探索與實踐[J].計算機教育，2010，11（6）.

[5]王天寶，程衛東.基于CDIO的創新型工程人才培養模式研究與實踐——成都信息工程學院的工程教育改革實踐[J].高等工程教育研究，2010，（01）：25-31.

[6]李曼麗.用歷史解讀CDIO及其應用前景[J].清華大學教育研究，2008，29（5）：75-87.

[7]Crawley E.etal.Rethinking Engineering Education：The CDIO Approach[M].New York：Springer Science+Business Media，2007.

Research on the Professional Training Mode of Communication Engineering Based on "Internet+CDIO"

LIU Ya-rong，XIE Xiao-lan，LI Xin，ZHANG Yi

（College of Information Science and Engineering，Guilin University of Technology，

Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：In view of the training status of communication engineering major in Guilin University of Technology，combined with the concept of "Internet+CDIO"，this paper developed an engineering? professional training model suitable for "Internet+" needs.At the same time，according to the characteristics of different courses，student-centered，and improving students' personal ability and teamwork ability，this paper rationally revised the teaching design，established a reasonable curriculum system.It not only can expand the employment scope of students，also can improve the employment rate of students and ability of adapting society.

Key words："Internet+";CDIO;training mode