非環(huán)境類專業(yè)《環(huán)境學(xué)概論》課程改革與實踐

張春燕　車曉翠　李春麗

摘要：結(jié)合非環(huán)境類專業(yè)《環(huán)境學(xué)概論》教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和實踐教學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)改革與實踐的探索，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：非環(huán)境類專業(yè);《環(huán)境學(xué)概論》;課程改革

中圖分類號：G642.0???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0093-02

《環(huán)境學(xué)概論》課程是實現(xiàn)環(huán)境教育和素質(zhì)教育的重要選修課[1]。由于該課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較為抽象，非環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生環(huán)境基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)起來有一定難度，課程的教學(xué)效果不理想。筆者結(jié)合吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)（以下簡稱水保專業(yè)）的實際情況，對非環(huán)境類專業(yè)《環(huán)境學(xué)概論》課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些課程改革的思路。

一、非環(huán)境類專業(yè)《環(huán)境學(xué)概論》課程教學(xué)中存在的問題

1.課程定位與教學(xué)脫節(jié)。非環(huán)境類專業(yè)一般將《環(huán)境學(xué)概論》課程設(shè)置為專業(yè)選修課或公選課，教學(xué)目的是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識和當(dāng)代環(huán)境問題產(chǎn)生的根源及解決的途徑，樹立正確的環(huán)境倫理道德觀，提高環(huán)境保護(hù)意識，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高奠定良好基礎(chǔ)。課程定位和教學(xué)目標(biāo)明確，但在教學(xué)實施過程中，從教材選擇到教學(xué)內(nèi)容體系的建立都出現(xiàn)與課程定位脫節(jié)的情況，教材內(nèi)容滯后、課程內(nèi)容多難度大，再加上滿堂灌的教學(xué)模式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法和手段單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)，大大影響了教學(xué)效果。另外，在課程教學(xué)中，教師主要采用多媒體講授的方式，單一的教學(xué)方法難免使學(xué)生感覺枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣。尤其對于非環(huán)境專業(yè)學(xué)生，要提高學(xué)生對課程的重視程度，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并采取多樣教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

3.缺乏教學(xué)實踐。環(huán)境學(xué)知識涉及面廣，課程內(nèi)容繁多，非環(huán)境類專業(yè)該課程課時較少，學(xué)生在有限的學(xué)時里僅能夠?qū)W習(xí)理論知識，沒有多余的時間安排課程實踐。這樣既不利于相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，也不利于環(huán)境知識在以后工作中的應(yīng)用。

二、非環(huán)境類專業(yè)的《環(huán)境學(xué)概論》課程教學(xué)改革措施

1.根據(jù)專業(yè)特點構(gòu)建課程內(nèi)容體系。《環(huán)境學(xué)概論》是一門綜合性較強(qiáng)的前導(dǎo)性、概論性、基礎(chǔ)性環(huán)境類專業(yè)課程[2]。課程內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域廣，學(xué)科知識交叉性強(qiáng)，在教學(xué)過程中不可能面面俱到，應(yīng)該結(jié)合非環(huán)境類專業(yè)特點“因材施教”。首先，依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的教材，不宜過淺或過深。水保專業(yè)以劉培桐的《環(huán)境學(xué)概論》為基礎(chǔ)教材，該教材理論體系完整，內(nèi)容全面，是環(huán)境教育的優(yōu)秀教材，使用率很高，但其中污染物遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律等內(nèi)容過深，不適用非環(huán)境專業(yè)教學(xué)，應(yīng)對內(nèi)容適當(dāng)取舍，同時參考其他優(yōu)秀教材以及各種專業(yè)期刊，將學(xué)科研究的新成果充實到教學(xué)中，緊跟學(xué)科前沿，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)院校人才培養(yǎng)的需要和專業(yè)特點，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如我校為農(nóng)業(yè)院，水保專業(yè)除重點學(xué)習(xí)各類污染的危害、控制與治理技術(shù)外，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)環(huán)境問題及其防治的內(nèi)容應(yīng)深入講解，并增加生態(tài)農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識;在土壤環(huán)境章節(jié)中，重點講解農(nóng)藥化肥等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料對土壤環(huán)境的影響及土壤污染防治技術(shù);對水土流失、荒漠化及其防治的內(nèi)容深入講解，使學(xué)生了解水土保持與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，加深學(xué)生對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境問題的認(rèn)識。

2.多樣化教學(xué)手段和方法的運用。靈活多樣的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而除采取傳統(tǒng)教授法之外，應(yīng)充分利用多媒體手段，如PPT、圖片、視頻和Flash動畫等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講解全球環(huán)境問題時，可以結(jié)合科普專題片，讓學(xué)生通過影片直觀了解到溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等問題對人類環(huán)境的影響，加深印象;講到大氣污染時，通過展示光化學(xué)煙霧、硫酸煙霧、霧霾、沙塵等大氣污染的圖片和視頻，能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識大氣污染類型;在講到污水處理時，除圖片演示外，可以播放污染處理的現(xiàn)場錄像，使學(xué)生了解污水處理的流程，加深學(xué)生對水處理方法和效果的認(rèn)識;講到生態(tài)工業(yè)園時，利用flash動畫演示物流能流的動態(tài)過程，使生態(tài)工業(yè)鏈知識點的展示更加生動。

在教學(xué)設(shè)計中除了采用問題引導(dǎo)法調(diào)動學(xué)生積極性外，還可以充分利用課堂討論加強(qiáng)互動。比如，在講到大氣污染時，結(jié)合北京同時出現(xiàn)霧霾和沙塵的復(fù)合型大氣污染現(xiàn)象，讓大家就兩種污染類型的成因和污染物組成進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。在這個“教”與“學(xué)”互動過程中，教師由課堂主體變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生成為課堂主體，通過主動思考，積極表達(dá)，不僅活躍了課堂氣氛，更鞏固和拓展了課堂知識。課堂互動還可以與網(wǎng)絡(luò)手段相結(jié)合，利用一些手機(jī)APP的便捷性和實時性，在課堂上完成問題布置、學(xué)生作答、課堂討論、教師評閱、答案共享等教學(xué)環(huán)節(jié)，大大節(jié)省了課堂時間，提高了討論效率。此外，課程還設(shè)計了以學(xué)生為主體，教師點評結(jié)合的教學(xué)方式。具體實施方法是，在每次課程中，要求學(xué)生分享最新的環(huán)境新聞報道，由教師對新聞事件的相關(guān)知識點提問，學(xué)生根據(jù)預(yù)先了解的情況回答問題。這個過程既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也強(qiáng)化了學(xué)生獨立思考和辯證思維的能力，充實了課程內(nèi)容。同時，針對學(xué)生的材料組織情況以及回答問題情況進(jìn)行打分，并將此分?jǐn)?shù)加入學(xué)生的最終成績中以激發(fā)學(xué)生的參與動力。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)。環(huán)境學(xué)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)理論知識是不夠的，還應(yīng)該理論聯(lián)系實際。對于非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生，最終學(xué)習(xí)目的不是研究污染的治理方法，而是提高環(huán)保意識。案例教學(xué)具有生動、實效性強(qiáng)的特點，能夠引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解環(huán)境知識的實用價值，從而吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，可以建立教學(xué)案例庫，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容呆板，與實際問題鏈接性不強(qiáng)等問題。在教學(xué)實踐中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及報刊，關(guān)注環(huán)境保護(hù)專業(yè)網(wǎng)站、環(huán)境專業(yè)期刊以及環(huán)境新聞，選取典型的事實材料，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，并在課程進(jìn)行中實時篩選補(bǔ)充，保證教學(xué)案例庫的時效性和針對性[3]。如水污染案例分析除介紹“松花江水污染事故”等典型案例外，結(jié)合近年我國水體富營養(yǎng)化導(dǎo)致的水污染事件增多，社會影響大等情況，增加“洱海水污染治理”的案例分析，學(xué)生表現(xiàn)出很濃的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，對水體富營養(yǎng)化知識點的強(qiáng)化起到很好的效果。在土壤污染與防治章節(jié)，圍繞“癌癥村”這一社會熱點問題，講解我國土壤重金屬污染成因、分布以及危害與防治，也起到很好的效果。環(huán)境意識需要轉(zhuǎn)化為實際行動，環(huán)境知識也需要應(yīng)用于實踐。因此，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加各種環(huán)境公益活動，例如校園的環(huán)保日和地球日的社會宣傳活動;組織校園垃圾分類宣傳活動;廢棄物品的回收再利用活動等，運用所學(xué)知識服務(wù)于社會，并通過切身參與，提高環(huán)保意識。

三、結(jié)語

《環(huán)境學(xué)概論》課程內(nèi)容豐富，涉及知識面廣，非環(huán)境類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，因材施教，幫助學(xué)生建立環(huán)境知識框架，并養(yǎng)成對環(huán)境問題的高度敏感性，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，能夠持續(xù)關(guān)注和思考環(huán)境問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境倫理觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振亮.《環(huán)境學(xué)概論》公共選修課有效教學(xué)的探究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2013，26（3）：110-111.

[2]蘇玉萍，陳慶華，林佳.“環(huán)境學(xué)”類課程教學(xué)方法改革與實踐探討[J].高等理科教育，2008，79（3）：153-155.

[3]郭志勇，花修藝，董德明，梁大鵬.環(huán)境相關(guān)專業(yè)“環(huán)境科學(xué)概論”選修課教學(xué)改革與實踐教育[J].教育教學(xué)論壇，2013，（28）：26-27.

The Reformation and Practice of "Environmental Science" Teaching for Non-environmental Specialty

ZHANG Chun-yan，CHE Xiao-cui，LI Chun-li

（School of Resources and Environment，Jilin Agricultural University，Changchun，Jilin? 130118，China）

Abstract：According to the problems in the teaching of "environmental science" to non-professional students，this paper explored to carry out teaching reform and practice on curriculum content，teaching methods and means，and practical teaching，in order to inspire students' learning interest and improve teaching effect.

Key words：non-environmental specialty;"Environmental Science";teaching reform