點燃“創新”火 激活數學課

賴志勇

隨著教育改革的深化和發展，進行創新教育已成時代教育的主題。小學數學作為義務教育的一門重要學科，其教學活動的重點應放在培養學生的創新意識、創新能力和創新精神上。為此，小學數學應以優化學習環境，創設協作情境;內化教育理念，鼓勵個性發展;強化學法指導，啟開智慧之門等教育創新行為來點燃學生創新的火花，激活學生創新的潛能，促進創新教育。

一、優化學習環境，創設協作情境，點燃學生創新的火花

要進行創新教育，教者首先要有創新意識，不斷學習創新方法，注重積累創新經驗，敢于發展嘗試教學理論，敢于創新，構建以“學生為學習的主體，自能探究，自能創新”的教學新模式，以課堂教學為培養學生創新意識的主渠道，營造出愉悅學習的氛圍。為學生提供創新空間，進行創新教育。

1.優化學習環境，營造教學民主氛圍

“最好的創新環境是民主的氛圍”。建立一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，能喚起學生的主體意識，使學生消除戒備心理，主動地嘗試、解決問題，找尋規律。如教學“梯形面積計算”時，我注意放下“架子”，參與學生各小組的學習，營造和諧、融洽的氛圍，引導學生推導出梯形面積公式。這種氛圍，學生會感到寬松自由，不受壓抑，師生能面對面進行問題的探討，有利于培養學生的創新精神。

2.創設協作情境，培養群體創新精神

“創新教育離不開群體合作”。教學活動是一個群體嘗試過程，教者應依學習內容創設人人參與，相互討論，共同操作等情境，讓學生充分發表不同的見解，共同總結學習過程及結果，激發學生的創新意識。如教學“圓的認識”時，我指導學生圍成一個圓，分工合作，以富有創意的游戲形式，共同認識圓心、半徑、直徑，通過自己排一排，進而相互討論，探究新知，以生動、形象的形式理解出同一個圓內的半徑與直徑的關系。實踐證明，創設協作情境，有利于培養學生合作嘗試的群體創新精神。

二、內化教育理念，鼓勵個性發展，激起學生創新的浪花

教學中，要內化教育理念，鼓勵個性發展，充分發揮學生的特長，把創新意識強的學生樹立為榜樣，構建—個“動力系統”，使其他學生產生更強烈的奮發創新意識，依自己的能力，提出新見解，發現新問題，獲取新知識，形成一個“設問一嘗試—探究—創新”的自主探究系統。激起學生創新的浪花。

1.施行角色轉換，調動學生創新的積極性

施行角色轉換能更好地發展學生的特長，調動學生創新的積極性，教者應不拘一格，充分發掘各類學生的特長，讓嘗試成功的學生以“小老師”的身份匯報學習過程;指導嘗試失敗的學生檢查、匯報出錯之處，提出正確方法及努力方向。如教學簡便計算125×32時，我把嘗試成功的學生的—種解法：125×32=125×8×4=4000作為范例，激發學生積極思索，創出新的解法作為新的范例，引導學生不斷創新，最后，組織全體討論，共同總結學法，通過角色轉換，使學生的愛好、特長、能力在活動中創新，對培養學生的創新精神起推波助瀾的作用。

2.鼓勵個性發展，拓寬思維空間

“求異是學生創新的最高境界”。教者要尊重有創新精神的學生，鼓勵各類學生多角度、多側面進行嘗試，提出解決問題的新方法、新思路;要容忍學生出錯，對學生與眾不同的想法加以保護;要滿腔熱情地正確評價創新表現，讓學生在求異中學會創新。不能“囚禁”學生的思維，更不能嘲笑，訓斥學生。如教學“運60噸煤，2天運了24噸，照這樣計算，余下的還要多少天可運完?！边@一類型的應用題時，學生嘗試后，嘗試成功的學生已得出一種解法：（60-24）÷（24÷2），有的學生只做對了其中一部分，但有的同學還未理清思路。我注意相機點撥，鼓勵各層次的學生深入嘗試，結果創新出如下不同的解法：（1）2÷24×（60-24）;（2）60÷（24÷2）—2;（3）2÷24×60-2;（4）2×（60÷24）-2;（5）2÷（24÷60）-2。這樣訓練求異思維，能拓寬學生的解題思路，使各個層次的學生均有所得，有利于學生個性的發展，能掀起學生創新的波濤。

三、強化學法指導，啟開智慧之門，激活學生創新的潛能

學生探究新知的過程，也是創新的過程。教者應以激勵學生的創新意識和創新行為為宗旨，以學生主體參與為原則，加強學法指導，在“扶導”上下功夫，增強學生學習的興趣，啟開學生智慧之門。教學中，教師應把握解決問題的難點，高速度切入解題“要害”，而不應采取高耗低效面面俱到的“胡導”。如教學“乘法各部分間的關系”時，教者不應引導學生依課本內容的每一步進行練習，在一問一答的機械模式中得出：一個因數=積÷另一個因數。而可從第（3）個問題開始，把它作為新知識的生長點，通過學生的自主探究。嘗試合作的形式得出結論，然后引導學生以小組為單位，列出一道兩個整數相乘的題目，并由學生通過自學課本檢驗對方的結果，讓嘗試成功的學生充分說理，幫嘗試失敗的同學理清思路后共同小結整數乘法的驗算方法。這樣，能體現學生學習的主體地位，增強學習的創新信心，激活學生創新的潛能。

進行創新教育是時代賦予教育工作者的神圣職責，教師應敢于創新，以現代教育理論作指導，掌握現代教育技術，創造出良好的教學環境，利用各種有效的教學手段、激勵措施，激發學生的嘗試精神、探索精神、創新精神，培養學生的創新能力，全面促進小學數學創新教育。