淺談小學語文詞語教學

楊曉芬

詞語是在我們進行國語交談中使用最多的語言單位。它承擔著傳承中華文化遺產的歷史使命，它是我們中華文化的瑰麗。所以，詞語在語文教學中所占的地位是很重要的。在小學語文教材中，每個詞語都極富有伸張力和想象力的，它們不是死古板地孤立存在的，而是承載著寫作者的思想、觀念、價值觀和情感傾向等，有著廣闊的空間可以讓學生開拓思維，是學生語言發展的良好依托和載體，是學生積累語言的巨大寶庫。因此，我們教師必須在小學語文教學中使用行之有效的策略，指導學生更好地學習詞語，掌握詞語，運用詞語和發展詞語。那么在小學語文詞語教學實踐探究中，我針對詞語教學在小學語文教學中的重要性、小學詞語教學存在的問題、小學詞語教學對策及小學詞語教學應注意的問題進行了闡述。

一、詞語教學在小學語文教學中的重要性

在教學中，詞處在字、句之間，“字不離詞，詞不離句”，說明了詞語教學在語文教學中的重要性。詞語教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，掌握詞語知識是學生理解語言，正確運用語言的重要環節。它可以幫助學生更好的積累知識，提高語文知識素養。同時，掌握詞語知識也是學生理解語言，正確運用語言的重要環節。詞語教學也是閱讀教學的一部分。學生對語言文字的感悟能力，一部分來自課堂的語言實踐，一部分來自他們的課外閱讀，因此閱讀教學中的詞語教學是不容忽視的。

詞語教學自始至終貫穿于整個語文教學的全過程。字、詞、句是組成文章的細胞，也是組成語文材料的基礎。因此，在小學語文教學中，加強詞語教學，可以為全面提高學生語文素質打下堅實的基礎。

二、小學語文詞語教學存在的問題

“詞語教學在整個小學語文教學中占有重要地位，是字、句、段、篇教學的橋梁和紐帶，能更好的促進小學生認知能力和思維能力的發展。”然而當前小學語文詞語教學現狀，存在著以下幾方面的問題：脫離語言環境教學詞語、學生自由發展，教師主導作用缺失、缺乏學以致用的訓練等現象。我將對小學語文詞語教學的存在的問題作了詳細的分析。

（一）缺乏語言環境教學

教學實踐中，很多語文教師在設計教學時，將詞語教學在第一課時作為一個獨特的教學環節，有的教師為了節省時間，在布置家庭作業時讓學生通過查找教材全解中詞語的意思并摘抄下來，同時，在課文講解過程中不在講解這些詞語，使得詞語講解離開具體語境。對于剛上任的年輕教師更應該對教學大綱把握準確，仔細研讀，盡量避免出現一些詞語教學不當的現象。

（二）學生自由發展，教師主導作用缺失

在課堂上，高年級學生的主人翁意識增強了。那么培養學生自主學習習慣與能力，可以使學生通過自主學習，從收集資料到整理，閱讀與思考，都會獲得與文本相關的大量信息，這樣的自主學習才會給學生帶來幫助。心理學家阿魯賓斯坦提出：“人的能力本身是稟賦和他的活動成果的融合物。”其中，后天形成的能力，占據著相當的比重。它包括習慣的養成、思維方式、知識轉化、情感調控等多方面。因此，教師不要誤認為學生的自主發展就是自由發展，教師的主導作用應該得到應有的發揮。

（三）缺乏學以致用的訓練

小學生詞語掌握的實際是認識了許許多多詞語的音、形、義，可不知道如何支配運用它們。在小學階段，我們要給學生增添新詞，并且使學生學會支配運用。在詞語教學過程中，有的老師可以查找詞典、抄記詞語解釋為主。這種單一、被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環。詞語教學確實受到了重視，但是機械的教學是簡單地用一種抽象的語言去解釋另一種更抽象的語言，這樣很難讓學生進入學生的精神領域。

三、小學語文詞語教學的對策

詞語因自身的構成方式不同，所含的感情色彩不同，在課文中的所處地位不同，我們在實際教學中所采取的方式也應當有所不同。針對小學詞語教存在的問題將會在以下幾方面做出詳細的詞語教學對策。

（一）在目標指向上，變單一為綜合

（二）在詞語教學中，變平推為立體

正音、記形、釋義的立體化詞語教學對于學生來說，已經遠遠不能適應閱讀的需要和要求，也無法達到標準的階段目標，所以，一定要變平推為立體，能夠讓學生多方位、多角度、多層次地掌握和理解詞語。這樣以詞義的感悟為中心、將字義理解、課文內容、情境體驗、認識事物、情感教育、思維訓練為一體，讓詞語教學成了一張縱橫交錯的立體網，實現了語言、心智、情感的和諧發展，也使閱讀教學得到進一步的優化。

（三）在掌握程度上，變理解為運用

教學中，善于通過結合課文、聯系生活、創設情境等來引導學生學會運用詞語，在運用中進一步感悟、內化、積累語言。比如，《尊嚴》這篇課文中描寫年輕人的外貌時用到“骨瘦如柴”這個詞。講解這個詞語可以讓學生去想象這個人的樣子，試圖的讓他們對年輕人的外貌進行臉部描寫。學生可能就會說：“年輕人瘦的像干柴一樣，臉部沒有血色，看上去缺少營養，體力不夠的狀態。”這樣不僅讓學生學會表達，同時也讓他們理解了這個詞語的意思。這樣的詞語教學，既幫助學生解決這個詞語的含義，又聯系到實際生活當中，增強學生語言領悟能力，感受言語內在的表現能力。“骨瘦如柴”一詞在學生看來簡單易懂，再遇到類似的詞語就會在他們的頭腦中浮現。這樣詞語的意思就會掌握的更靈活，活學活用。

通過這三個詞語教學對策，可以看出我們的詞語教學豐富多彩，有滋有味時，詞語教學這片肥沃的土地一定能培育出更多更美的花朵。

在新課改的大背景下，教師要克服困難，努力將小學語文詞語教學水平實現質的飛躍。在小學語文詞語教學課堂上，利用更廣泛的手段全面激發出學生的學習積極性。