試論美術(shù)教學(xué)上運(yùn)用高效課堂模式的必要性和可行性

劉小玲

多年前我參加了武漢市舉辦的中小學(xué)教師英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)，這對(duì)一直尋找改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的我啟發(fā)非常大。英特爾未來(lái)教育包含技術(shù)但不是以技術(shù)為主導(dǎo)的培訓(xùn)，其最大的特點(diǎn)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)。英特爾未來(lái)教育最大的特點(diǎn)是：不是機(jī)械的、僵化的、教條的使用這些教學(xué)方法，而是將這些方法有機(jī)的融合到課堂活動(dòng)之中。

近年來(lái)，我校又積極推進(jìn)高效課堂135享受學(xué)堂模式。“1”——一個(gè)理念：學(xué)為中心;“3”——三個(gè)支撐：小組建設(shè)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、評(píng)價(jià)激勵(lì); “5”——五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)、展、點(diǎn)、練、思。

不管是英特爾未來(lái)教育還是現(xiàn)在大力推行的高效課堂模式，為一直探索新的美術(shù)教學(xué)模式的我提供了明確方向和方法。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)認(rèn)為：美術(shù)繪畫(huà)課上，應(yīng)以繪畫(huà)技能訓(xùn)練為主，如果要設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，要求學(xué)生在課堂上通過(guò)完成獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、評(píng)價(jià)等過(guò)程，首先時(shí)間是不夠的;其次，這樣解決問(wèn)題的效率太低……。

其實(shí)，只要我們理解和領(lǐng)悟了高效課堂的理念和目的，這些都不是問(wèn)題。從專(zhuān)業(yè)教師的角度出發(fā)，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)是便于管理和傳授知識(shí)。教師教了知識(shí)和技能后學(xué)生馬上就可以開(kāi)始著手練習(xí)，但是許多學(xué)生在這種枯燥被動(dòng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的熱情被掏空。痛定思痛，高效課堂的推行明確了我的方向，堅(jiān)定了我課改的信心。現(xiàn)在我的學(xué)生們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的繪畫(huà)課程—水粉色彩畫(huà)。由于學(xué)生在校期間獲得色彩知識(shí)的來(lái)源單一，要么是教師直接教授講解，要么在教科書(shū)上尋找答案。為了保證這次色彩的啟蒙課能成功地用高效課堂模式，我將色彩啟蒙課分為兩種：色彩理論知識(shí)啟蒙課和繪畫(huà)技能啟蒙課。色彩理論知識(shí)的啟蒙課程的時(shí)間設(shè)定為三個(gè)課時(shí)。我將知識(shí)分為三大類(lèi)，共設(shè)計(jì)出十二個(gè)問(wèn)題（每個(gè)大問(wèn)題可擴(kuò)展N個(gè)小問(wèn)題），初步編制出導(dǎo)學(xué)案，提前約兩周的時(shí)間分派給四個(gè)小組36個(gè)學(xué)生（根據(jù)學(xué)生不同情況，完成小組建設(shè)），要求組長(zhǎng)分配具體任務(wù)，在周末或課余時(shí)間完成問(wèn)題解答的方案。這樣，學(xué)生既有足夠的時(shí)間，也可以從多種渠道（例如：互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)店等）來(lái)收集、整理問(wèn)題的解答方案。為正式開(kāi)始色彩啟蒙課做好充分的準(zhǔn)備。這些問(wèn)題涉及到以下內(nèi)容：

色彩繪畫(huà)技能啟蒙課程的時(shí)間設(shè)定為九個(gè)課時(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)啟蒙課程的同時(shí)，提前約一周的時(shí)間將任務(wù)和粗略導(dǎo)學(xué)案分派給四個(gè)小組，要求組長(zhǎng)分配具體任務(wù)，在周末或課余時(shí)間以及在課堂上給出問(wèn)題解答的方案。我將繪畫(huà)技能啟蒙課的內(nèi)容分為三大類(lèi)，設(shè)計(jì)成十二個(gè)大問(wèn)題（每個(gè)大問(wèn)題可擴(kuò)展N個(gè)小問(wèn)題），涉及到以下內(nèi)容：

通過(guò)以上粗略地比較，新課堂模式以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)勝出。尤其是對(duì)于知識(shí)和技能的掌握程度和持續(xù)時(shí)間明顯比傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)多了。

為何高效課堂模式非常適合美術(shù)課呢，而且同樣適合以升學(xué)為目的的美術(shù)繪畫(huà)課？這在于（1）教師與學(xué)生角色的重新定義。學(xué)生就像不一樣的煙花，教師只是需要點(diǎn)燃這些煙花，他們終迸發(fā)出多彩的光花，激發(fā)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。（2）學(xué)生與教師，都需要時(shí)刻思考，教學(xué)相長(zhǎng)，循環(huán)不息。（3）高效課堂的展示環(huán)節(jié)非常適合美術(shù)繪畫(huà)課。學(xué)生通過(guò)高效課堂的展示平臺(tái)，把自己研究的成果和作品展示出來(lái)，得到大家共同的討論，分析、評(píng)比、欣賞，對(duì)己對(duì)人都是極大的提高。（4）多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體合作意識(shí)。在高效課堂模式中，評(píng)價(jià)方式多樣化了！學(xué)生和教師互相尊重彼此的評(píng)價(jià)。高效課堂模式，給我們提供了建立評(píng)價(jià)機(jī)制的契機(jī)。

授人與魚(yú)不如授人以漁。這個(gè)“漁”對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫(huà)的學(xué)生而言，是方法和技巧。美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，除了傳授繪畫(huà)的方法和技巧外，還應(yīng)該包括引導(dǎo)學(xué)生形成得正確的思維方式，辯證地思考教師傳授的方法和技巧，提高自己的內(nèi)在美術(shù)修養(yǎng)。這樣，方法和技巧才能和不同的學(xué)習(xí)者融合，藝術(shù)才能在不同的土壤中發(fā)芽生長(zhǎng)，開(kāi)出更絢麗的花朵。我們專(zhuān)業(yè)教師在傳授所謂的繪畫(huà)方法和技巧時(shí)，敢于犧牲自己的傳統(tǒng)教育者的地位和不必要、效率低的教學(xué)時(shí)間，轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生們一定的空間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)地思考探索，那么，這將遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有趣和有效得多，最終實(shí)現(xiàn)師生共享快樂(lè)高效的美術(shù)學(xué)堂，達(dá)到享受教育的最高境界。