創(chuàng)設生活情境，提高美術學習效率

朱勇

摘要：學生的生活經驗、生活背景、生活經歷是學生學習的出發(fā)點和寶貴的教學資源，美術教育特別要注意做到因地制宜，將學生身邊實實在在看得到、摸得著的美術資源有機地融合到具體的教學中去，這樣才能真正使我們的美術教育和教學落到實處，使學生真正理解和掌握美術知識和美術教育目標，提高學生的美術素養(yǎng)。

關鍵詞：情境??? 客家美術??? 實踐??? 審美能力

陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育”。學生的生活經驗、生活背景、生活經歷是學生學習的出發(fā)點和寶貴的教學資源，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，美術教育特別要注意從學生的實際出發(fā)，將學生身邊實實在在看得到、摸得著的美術資源有機地融合到具體的教學中去，這樣才能真正使我們的美術教育和教學落到實處，使學生真正理解和掌握美術知識和美術教育目標。在十幾年的中學美術教學中，我積極嘗試創(chuàng)設生活化情境，收到了較好的教學效果。

一、創(chuàng)設觀察生活情境，消除學生畏懼心理

在美術教學中，學生對畫面雖有興趣，卻對枯燥的美術知識沒有絲毫的興趣，教師如果讓學生漫無目的地欣賞，就收不到好的教學效果。要使學生產生濃厚的學習興趣，教師就要立足于學生的生活實際，創(chuàng)設生活化的情境，克服學生美術學習的畏懼心理。觀察是認識世界的一種重要活動，是一種有目的、有計劃、有步驟的知覺過程。

豐順縣地處梅州南端、與潮汕交界，人文厚重，潮客相融。境內居住著客家與潮汕兩大民系，孕育出典型的“半山客”文化，同時有著如國家級非物質文化遺產：埔寨火龍、客家傳統(tǒng)建筑圍龍屋、潮汕民居、等豐富的文化遺產。我所教授的學生幾乎都是梅州客家人，他們像所有客家人一樣，勤勞、善良、尊師、重教。將他們熟悉的客家鄉(xiāng)土美術資源引入課堂，根據(jù)美術教材的基礎內容和要求對教材中的內容進行必要的補充和說明，是我多年進行美術教學的重要內容和重要教學手段。“美”，從來都不缺乏，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我在上《培養(yǎng)審美的眼睛--美術鑒賞及其意義》這節(jié)課時，加入了一些同學們生活中隨處可見的生活和生產工藝品，從它們的功能、造型、色彩和裝飾，分析它們所蘊含的科學性、文化內涵以及它們的審美情趣，比如，我向學生展示了客家藍衫、涼帽、圍裙，我首先從它的作用講到它的樣式，從而讓學生明白客家人“衫褲”設計的科學性和實用性;再從客家服飾的圖案裝飾講勞動人民的文化觀念、宗教信仰和情感意義;最后從服飾的色彩搭配講到勞動人民的審美情趣。通過我這樣詳細地講解，學生們才領略到的客家服飾原來包含了這么豐富的內涵，學生們紛紛說，沒想到我們傳統(tǒng)客家服飾原來這么“美”啊！

二、創(chuàng)設生活實踐情境，感受生活美術趣味

美術具有較強的實踐性，只有動手實踐了，才會感悟到美從生活中來。在課堂上，教師要開展與生活相關的實踐性活動，以此增強學生的實踐能力。例如，在教學《標志設計》這一節(jié)課時，教師可以鼓勵學生進行實踐活動。在生活中學生們見過各種各樣的標志、標識符號，教師可以讓他們動手畫出來，并說出自己喜歡的標志的樣子。除此之外，教師還可以引導學生回憶在電視或報紙、雜志中所看到過的標志，使其對各種標志的認知逐漸豐富起來。學生的創(chuàng)意是無窮的，在實踐中，有的學生設計公共標志，還有的同學設計校運會標志……很多美好的認知就在此刻開始了。

三、創(chuàng)設傳統(tǒng)美術情境，讓藝術貼近學生生活

俗話說：藝術來源于生活而高于生活。對于中學生來說，受到心理年齡和生活經驗的影響，對一些抽象的藝術難以理解。這時，就需要老師把學生“身邊的美術”引進課堂，如利用當?shù)氐幕瘕埶囆g、客家圍龍屋、等教學資源，為它們創(chuàng)設和生活相關的生活情境。只有讓學生置身于生活中，才能使學生更容易理解藝術的升華，更容易體會美術作品的獨特美感。在上《中國民間美術》“民間雕塑”這個內容時，展示了大量客家泥塑以及雕花床、雕花桌、洗臉架的照片資料，還展示了運用于客家古建筑上的一些不同類別和不同圖案的木雕。由于我準備了很多教學資料，使學生首先對“民間雕塑”有了直觀的認識;接著我仔細地分析了這些雕塑圖案的表現(xiàn)充分運用了我國傳統(tǒng)的象征寓意和祈望的手法，將客家人的哲理、倫理等思想和審美意識結合起來。雕塑形象通常是形聲或形象來表達。如用獅、麒麟表示吉祥、瑞慶、權勢，牡丹有富貴之意義等。這些圖案花紋大多反映了客家民眾的吉祥愿望、幸福追求，以及風俗習慣等，使學生不僅了解了客家民間雕塑文化內涵;還透過那些概括、大方和精美的圖案及色彩了解了客家人的欣賞趣味，美學觀念和藝術審美，使學生強烈地感受到客家民間雕塑帶給他們的美的震撼和享受，使他們對“美”有了真切理解和共鳴。

四、充分利用各種手段、條件創(chuàng)設教室情境

在傳統(tǒng)觀念中，教學環(huán)境的布置，是不值得考慮的，但是事實上，隨著我們對美術課程更深層次的了解，教學環(huán)境的布置其實是非常重要的。教室布置本身就是一種藝術，它的設計能使學生身臨其境，產生學習的欲望，并對所學的知識能加深理解，加強記憶。例如，上《剪紙》這一課時，我首先剪好一些窗花貼在教室四周的玻璃窗上，又在門上貼上門聯(lián)、在教室黑板上掛上往年學校書畫展剪紙作品，還選了幾首中國民樂播放，營造出一種中國式的喜慶氛圍。同學們一進教室，就被這種情境給感染了，即使平時不愛表現(xiàn)的同學，也爭先恐后地跑到窗前一個一個地看，有了積極想要學習的情緒，就有了學習的最大動力，這課就不難上了。

創(chuàng)設教學情境并不是為了課堂上的華麗和熱鬧，而應該是對解決教學重難點、對優(yōu)化課堂教學質量有一定的促進和幫助。所創(chuàng)設的教學情境要以實現(xiàn)教學的有效性為起點，為有效教學服務。只要我們不斷探索新方法，總結積累情境教學經驗，想方設法的貼近教學實際、貼近學生實際，我們的課堂一定能煥發(fā)出生命活力，教學效率一定能得到更大程度的提高。