《綠》教學設計

《綠》教學設計

海南省三亞市第二中學 張寶釧

教學內容分析：

素有中國現代斯文精品之稱的朱自清《綠》，是一篇寫景抒情散文。通過對梅雨潭生機盎然的自然景觀的熱情描繪，抒發了作者對梅雨潭之綠的傾慕和向往，表現了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。本文構思精巧縝密、語言優美很值得欣賞;同時它又篇幅短小、層次分明、內容淺易，適合鑒賞。

學情分析：

通過兩年的學習，學生已經閱讀了了一定數量的寫景散文，具備了一定的散文知識和誦讀技巧，也初步具有獨立的審美鑒賞能力，能夠人自然界中得到感悟和啟示，提高自己的精神品格。在教學過程中，學生能夠結合課后思考題和教師提示進行自學活動，并在教師的指導下進行自主合作探究活動。

教學目標：

知識與能力：

1.了解文章的寫作思路，品味文章準確生動的語言

2.掌握圈點批注等讀書動筆的基本方法，養成讀書動筆的習慣。

過程與方法：

1.反復朗讀并體會作者的感情

2.如何抓住文章的“文眼”來組織材料

情感態度價值觀：

培養學生熱愛自然，熱愛生活，的思想感情，引導學生保持健康樂觀的心態

教學重難點：

1.寫景中寄寓作者的思想感情

2.品味課文的語言風格，變換寫景角度和修辭手法的運用

教學方法：誦讀法? ??討論法

教學過程：

（一）情境導入

春天的嫩芽是綠色的，寬闊的草原是綠色的，健康的生命是綠色的。綠色歷來受到文人墨客的青睞，你們能說幾句寫“綠”的詩句嗎？（生背誦古詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。春風又綠江南岸……）除了古代詩人，我們的現代詩人、散文家朱自清對綠也是情有獨鐘。他筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風情萬種。這節課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻！

（二）整體感知，初讀課文

1.聽課文錄音，圈畫字詞

2.談談感受，用一句話表達

“聽了《綠》這篇文章，我......”

（形容詞用得很多，例如“陶醉了”、“心馳神往”、“仿佛沉浸在綠色的海洋里”、“充滿了力量和希望”等等。）

（三）師生合作，探究學習

1.作者寫景的立足點有哪幾個？每個立足點的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？

明確：第一個立足點是山邊，寫梅雨潭的遠景。

第二個立足點是梅雨亭邊，寫梅雨潭的環境：山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。

第三個立足點是梅雨潭邊，寫梅雨潭的綠：潭面、水波、水光、水色，并聯想。

教師：把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

2.問題探究一：這篇散文的文眼是什么？我驚詫于梅雨潭的綠了。

3.問題探究二：文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？

明確：襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因;描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）

4.學生自由朗讀第三段，思考作者對綠的總的感受是什么？

明確：醉人、奇異

（四）品味鑒賞

作者對“奇異”“醉人”的綠，運用了哪些修辭手法？

寫出了綠的哪些特點？

（五）主題探究

本文表達了作者什么樣的思想感情？

（“綠”一般是什么的顏色？）

綠是生命的色彩，是大自然的色彩。

由此可見表現了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

（六）拓展延伸

學習《綠》的語言風格，組織學生選擇大自然中的一種色彩寫一篇習作。