《鋼鐵是怎樣煉成的》之“紅色經典”探討教學設計

梁毅

教學目標：

知識與能力目標：積累語言和素材，提升閱讀質量，提高分析、鑒賞、寫作能力。

過程與方法目標：讀書時，學會直接圈點批注，學會摘抄和筆記（提寫和寫心得）;結合具體描寫，對主人公豐滿的藝術形象做出分析。

情感態度和價值觀目標：學習人物美好的精神品質;傳承“紅色經典”文化。

教學重難點：

重點：讀書時，學會直接圈點批注，學會摘抄和筆記（提寫和寫心得）。

難點：結合具體描寫，對主人公豐滿的藝術形象做出分析;學習人物美好的精神品質。

教學時間：1課時

教學過程：

一、視頻激趣導入

播放“巨型鋼鐵鍛造加工過程”

教師導入：“鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣它才能堅硬，什么都不懼怕。我們這一代人也是在這樣的斗爭中、在艱苦的考驗中鍛煉出來的，并且學會了在生活面前不頹廢?！?/p>

今天，就讓我們一起來分享這之作《鋼鐵是怎樣煉成的》。

上課------起立??????????????? （3分鐘）

二、背景介紹——紅色經典、紅色之惑

教師：首先我們要對紅色經典這四個字有所了解。學生齊讀。

這個詞本是一個后文革詞匯，卻蘊涵著與現實相連的文革記憶。

20世紀末以來的文化藝術界，在文化市場掀起了“紅色經典”的浪潮。

“紅色經典”引起了娛樂界“亂花迷眼”的局面，實質反映出理論界厘定“經典”品格和“紅色經典”經典氣質的困惑。（2分鐘）

三、學習探究

教師：今天老師將和同學們從這四個方面來研討此書。

第一篇：出示幻燈片：為 何 經 典？

為 何 產 生？

重 生 原 因？

如 何 傳 承？

教師：莫言曾說過：“三年級從老師那里偷來讀，三十年后，人物情節都在腦海里縈繞?！闭f明此書跨越了時間

俄國著名作家曾說過：“整個蘇聯文學中暫時還沒有如此純潔、感人、富有生命力的著作”說明此書擁有內涵

文學大家王蒙曾說過：“我曾說過，這本書培養了一國又一國、一代又一代的革命者?！?/p>

提問：請同學們談談你認為此書經典原因何在？

抽生談看法???????????????????? （5分鐘）

第二篇：為何產生

教師：同學們的看法都頗為深刻，那么一步作品的產生離不開作者來自心靈的觸碰，這部通過口述而完成的巨作，他為何產生呢？讓我們來走進他的一生，看看保爾柯察金的成長歷程。

他的成長階段分為從童年到參加紅軍、紅軍隊伍、國民經濟恢復和建設、傷病殘身失去健康四個階段，請小組分配任務，各選取一個階段概括其主要事件，時間三分鐘。

學生逐一概括 抽二組學生?????????? （5分鐘）

教師總結過渡：一本書籍 一段歷史 一種精神 一個時代。看東方，雄雞唱白，中國騰飛，為何這本書在中國的大地上得以重生呢？是那樣的一個鋼鐵般的人溫暖了我們的心。一起進入今天第三篇：重生原因。有人說保爾是頑強的、勇于挑戰的、大公無私的？在你眼中呢？請找到相關段落進行說明。

可采取二種方式：

方式一：事件+形象

方式二：描寫（人物外貌、語言、動作等;次要人物;環境烘托）（2分鐘）

學生批注作答?????????????????? （5分鐘）

教師：通過同學們發言讓我對保爾有了更多新的認識 ，學習到了他身上更多的精神，帶給我更大的動力。但是，我們如何把這種精神傳承下去呢？僅僅是靠選入必讀名著這一種途徑嗎？

這是我根據同學們導學單總結的數據，從數據顯示，廣告和學校的教育比例較重。但是，老師想說，一種精神的傳承更多靠的是一種意志，保爾或許太遠，來看看我們身邊保爾般的人物。（2分鐘--可操控）

播放視頻（2分鐘）

四、教師小結

保爾太遠，英雄卻近。我們如此榮幸，我們的祖國因有他們而強盛。 孩子們，抬頭挺胸，讓我們一起來朗誦他們的贊歌吧！

稚氣尚存參柳營，英姿待命苦攀登

聲聲警笛穿云漢，滾滾濃煙漫棘荊

雨襲未忘鵬遠志，風侵猶練勁松迎

青春筑起平安路，險境面前生死輕

祖國因他們而自豪！因他們而驕傲！

讓我們一起為黨吶喊，為黨祝福！祝愿我們的國家和黨永遠強大！

紅色詩篇苑世界，

傳承經典永不朽！

謝謝大家！?????????????????? （2分鐘）

五、布置作業

讀后感想

板書設計：