淺談激勵在班級管理中的運用

周愛媚

“能力會在批評下萎縮，而在激勵下綻放花朵.”這是美國著名教育家戴爾·卡耐基的一句名言，也是千千萬萬教育工作者的切身體會。在班級管理中，激勵是一種非常有效的方法。可以說，激勵是一種有效的催化劑。在班主任的工作中如能合理應用，往往可以發揮其獨特的效力，取得顯著的效果。

一、激勵——能力的催化劑

（一）激勵是培養學生集體榮譽感的催化劑

一個優秀的班集體需要學生具備一種強烈的集體歸屬感和榮譽感。這就要靠班主任適時地引導和培養。形式多樣的集體活動可以培養學生的集體榮譽感。如果每個學生都清楚地認識到自己在班集體中的位置，所做的努力及所起的作用，每一個學生都清晰地感到集體的溫暖、集體的精神和集體的凝聚力，就會產生一種歸屬感，從而以主人的姿態自覺去維護集體的形象與榮譽。

（二）激勵是培養學生競爭精神的催化劑

中學生都存在較強的好勝心，若利用得好，則可成為班主任開展管理工作的法寶。如何激發學生的好勝心理，使學生產生一種力爭上游的競爭意識？激勵成為一種行之有效的手段。激，是激發，是投放下去的餌——中學生最受不了“激”;勵，是磨礪，是握在手里的魚桿和線——中學生容易產生自負自滿。收放自如之間，學生競爭的意識，爭氣的精神，力爭上游的精神，已不知不覺滲透于腦海中，使得學生始終以飽滿的精神，高漲的熱情投入學習中，形成良好的風氣。

（三）激勵是啟發教育個別學生的催化劑

學生的自尊心是很敏感很強烈的，我們應像保護眼睛一樣保護學生的自尊心，從而激發他們的積極性。反之，則會打擊他們的積極性。教育個別學生的時候，一句激勵的語言，一句鼓勵的話語，可以收到意想不到的效果，甚至有可能影響學生的一生。

二、抓住激勵的有效時機

那么，如何才能有效地激勵學生，激發他們內心的積極情緒呢？那就要把握激勵學生的最佳時機。所謂把握學生的最佳時機，就是指充分利用學生所處那種積極的情緒狀態，或運用適當的方式和手段，促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，并使其化為行為，去實現預定的目標。

（一）當學生進入新的情境時

學生由一個舊的情境轉入到一個新的情境時，往往有一種強烈的新感受，加以內心潛藏的自尊心的催化作用，這時總是暗暗警告或提醒自己要干出個新樣子來。這種樸素的出自內心的動機，能使學生產生一種按新的情境的要求調整自己的態度和行為的傾向。一個高明的班主任應充分利用學生進入新情境時內心的變化，給予熱情的鼓勵，表達自己美好的愿望，幫助學生明確新的目標，點燃新的希望。

（二）當學生獲得某種成功時

學生取得的成績從一個方面表明了他們的努力程度。學生取得好成績或有新突破時，迫切希望得到同學、老師的認可、肯定。這時，班主任若能幫助他們認真總結取得成績的經驗，提出下一步的目標，給予恰如其分的肯定，表揚或獎勵，不但能激勵獲得成功的學生進取的熱情，強化其學習、活動動機，對其他同學也可起到很好的帶頭作用。

（三）當學生處于困境時

學生在遇到失敗、受到挫折、遭到打擊時，稚嫩的心靈承受巨大的壓力，有時就好像是覺得掉進了陷阱一般。處于這種情形的學生希望他人理解關心，求得同學、老師支持幫助的愿望特別強烈。班主任若能及時地表示關切理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍為他們排憂解難，必然會產生平時難以獲得的良好效應。

（四）當學生已過錯有悔悟之時

“人非圣賢，孰能無過？”身心尚處迅速發育成長過程中的學生，更容易產生這樣那樣的不是。學生一旦有了過錯之后，在各種因素的影響下，經過思想斗爭，往往又會表現出某種悔悟之意。班主任應審時度勢，細心觀察學生對過失悔悟的種種表現，因勢利導開展工作，善加引導，多加鼓勵。

（五）當班集體面臨嚴峻挑戰時

班集體在前進的路上不會總是一帆風順的，經常會遇到意料之外的風浪或暗礁。優秀的班主任在班集體遇到困難，處于逆境時，能夠正確對待、善于把握機遇，變消極因素為積極因素，化壓力為動力，轉被動為主動，對學生開展危機教育，強化大家生存競爭意識，增強班集體的凝聚力。

三、采取多種形式的激勵手段

（一）愛心激勵

愛心激勵是指人與人之間以感情為手段的激勵模式，其目的在于激發人的潛能，鼓勵人們積極進步。在班級管理中，應關心幫助每一位學生，時刻把學生放在心上，做到學習上信任、生活上關心。只要把愛注入到日常的工作中，就能喚起教師與學生之間情感與思想的共鳴，取得相互尊重與信任，從而激發學生積極向上努力學習.

（二）榜樣激勵

榜樣激勵就是利用模范人物的優秀思想和良好行為來教育學生，使學生通過感染來接受榜樣人物典型事跡的影響，從而自覺地模仿榜樣人物的樣板行為，以形成良好思想品質和行為習慣的一種教育方法。所以，恰如其分地宣傳公眾性的、校內的、班內的先進人物及先進思想、先進事跡，對加強學生思想工作能取得行之有效的激勵作用。

（三）目標激勵

目標激勵法就是引導學生以合理的目標為方向，不斷提升自身的積極性和主動性，在目標的約束和規范下，主動查找自身不足，在學習生活中查漏補缺 ，不斷提升自身能力。在目標激勵法的運用過程中，教師必須結合學生的實際情況 ，幫助學生打造科學合理可行的目標。

（四）語言激勵

教師應注意多表揚，少批評。尤其對于那些學習有困難而自卑感較強的學生，教師盡力發掘其身上的閃光點，哪怕是一點點閃光點也 應加以呵護。 多表揚鼓勵，既可以幫助學生樹立自信心，又可以縮短師生的心理距離，促進學生學習的主動性、自覺性。相反，如果老師經常批評、責備學生，甚至說出侮辱性的話，則會大大傷害學生的自尊心，使學生產生自卑，甚至是逆反的心理，產生不良的后果。

總而言之，激勵是能力的催化劑，在班級工作中有著重要的作用。我們應該抓住有利時機，采取多種形式的激勵手段，有效地激發學生的積極情緒，挖掘學生最大的潛能。能力之花，將會開得更加璀璨眩目。