秋菊有佳色浥露掇其英

楊祖菊

每一個班級都會有那么幾個孩子，或家長很重視讓孩子超前學習，或孩子自身資質過人，他們的學習成績輕松的遙遙領先于同齡的孩子——這就是我最近一直關注且感受頗深的學優生。

一般來講老師是喜歡他們的：講課快要卡住的時候往往是他們會挺身而出，讓課堂流暢;作業成堆，犯愁的時候，往往是他們早早做完作業幫助我們批閱作業;有的孩子一遍一遍還是一臉懵，我們已經聲音嘶啞，精力憔悴的時候，是他們當小老師講解難題，幫助同學;當然，如果他們愿意，班委，班上的些許小事情如：給老師拿水杯，去學校領東西……是他們;到一些光鮮的大事情如：各種表演，各種活動……總之，光鮮亮麗，出人頭地的角色——這也怨不得他們，誰叫他們學習之外時間充裕呢？至于說平時他們的作業看著滿篇紅√讓人賞心悅目;考試分數讓家長老師順心順意更是天天、周周上演的，那么司空見慣，那么理所當然……

然而，親愛的老師，你看過你不在班級他們的樣子嗎？你看過他們和其他孩子課間游戲的樣子嗎？你知道他們在家的樣子嗎？你又覺不覺得越是這樣的孩子越是不太尊重老師，尊重家長，更不用說不如他們的同學了？

實際上，仔細觀察和反思你會發現，這些學優生們更需要關注培養，因為這樣的現象你一定屢見不鮮：

在同學中，這類孩子總會有明顯而又強烈的優越感，他們會學習老師的樣子訓同學，他們會在游戲時間，在和其他同學相處、打交道的時候都比較強勢;在家庭生活中，不少的這類學優生，因為成績優秀家長的嬌寵更是表現出自以為是的特點，并且提起老師，同學多有不敬甚至不屑……

甚至遇到過這樣的一個女孩子，外表很文靜，父母都是知識分子，五年級讀完換了數學老師，上了一個月課便對同學說：“這個老師真是太菜了！”那會兒還有升學單招考試，她已經定在了一所成都市區公認的一類中學，一所二類中學招生，班主任老師勸她沒有必要去考試，她當時就表現出極為不滿的樣子，課堂上大聲嚷嚷。第二天甚至留了一張質紙條給班主任，我記得最清楚的句子是：“老師，你不能剝奪我去考試的權利……再說了我想讓這個學校的老師見識一下五年級就是雙二的學生是什么樣的……”

你一定會覺得真是不可思議吧？言辭如此，怎會是一個學生對老師的語氣？“見識”這個詞語是不是太為狂妄了！很肯定的告訴你，這是個千真萬確的事情。可想而知，小學畢業后這類孩子進入新的學習環境中，他們的適應往往是困難的：要么是強中更有強中手，發現有人比自己強多了，瞬間失去優越感，無所適從;要么在和同學的溝通中受阻，人際關系緊張;還有老師，過去主動找孩子，這時候突然的真正公平會讓過去的學優生有失寵的感覺，甚至找不著北……

所以，看到這個故事的發生，我突然覺得，對我們的學優生進行有計劃有方向的引導教育，讓本身就有優勢的他們全面發展，成為全面發展的優質人才是多么的重要！多么的刻不容緩！我們不能僅僅因為目前他們的學習不令我們擔憂，可以為我們做一些有益的事就任其自然發展，這是在浪費他們的時間，耽誤他們的人生，真的！這類孩子不但應當科學規劃學習，更應當注重全面的核心素質培養！他們的規劃應該更精密更全面更高遠，因為他們是千里良駒，切不可讓他們桎楛于普通馬群中，要讓他們跑起來，盡全力跑起來，甚至是飛起來！

首先，這部分孩子學習在班上是相對有優勢，他們引以為豪甚至是驕傲的資本。之所以驕傲是他們覺得自己很不錯，這其實本身就是錯誤的。我們的老師和家長需要學習上，讓孩子——定位要準，目標高遠。

第一步，我們可以讓他們適當碰碰壁：和隔壁班高手競賽;年級高手介紹他們認識;全國競賽題試水……這些都可讓學優生看到自己的不足。看到不是自己多優秀是自己眼界范圍太小了。

接著，幫助他們樹立遠大一點的學習目標：懷著信心，走出班級，沖出學區，甚至立足國家級的競賽……

這樣，孩子們在學習方面對自己有客觀的認識，雖然在班級題不錯，但是還有很多可以追逐的目標，這樣他們自然就不會滋生太多的驕傲情緒，會關注前方，關注自己的成長。

孩子不驕傲了，在德行方面我們孩子需要引導的，因為他們覺得自己比其他同學好，所以說起話來聲音高，甚至不屑。需要引導孩子看到其他同學的優點，需要教給孩子謙虛和教養，集體因為這些孩子的存在是多彩多姿的，我們必須尊重他們。我們是一個集體，我們需要尊重協作進而互相幫助。

新接的這個班開展了很多活動讓他們看到每個人都是有優點的，自己和他們是一樣的平等的，我能的任務就是一起成長。

不得不說，學優生的領悟能力真的都是特別強的，當孩子們有了學習目標，懂得尊重他人，幫助他人，他們會如虎添翼在成長的道路上快速前進，在集體的成長中做出非常突出的成績。除此之外，還有一個非常好的作用就是，當這些學優生都能踏實進取，目標高遠的時候，你會發現在他們的帶動下，很多孩子都會奮起直追。最為老師，稍加鼓勵，孩子們會快樂的學習競爭，文明相處，這會消除班級很多負面的現象：比如和學習無關的物質比較，比如和學業無關的社會流行游戲和話題……把我們遇到問題解決問題的桎楛中解放出來！在學優生的帶動在專注學習，專注做人的成長……

學優生是有著“佳色”的秋菊，我們需要在他們人生這美好的早晨，“浥露掇其英”把他們的“英”掇拾為他們成長的亮劍，同時我們也要用露水洗去他們成長的過程中出現的弊端：校園欺凌，這備受關注的話題，我想就是從“不公”開始的。重視學優生的品質教育，學業規劃，讓他們朝著自己該有的人生啟航，而不是狹隘地在集體中興風作浪，這是解決根源的問題，不是嗎？

既解決了班級中的問題，又有利于班級中所有孩子的成長，何樂而不呢？