小學數學學困生的成因和轉化研究

貝鳳靈

《義務教育數學課程標準（2011版）》提出，數學課堂應面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都獲得良好的數學教育，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。盡管每一個數學教師都有讓學生學好數學的美好愿望，但在教學實踐中，還是有不少學生在學習上出現困難的現象。如何幫助他們走出困境，提高數學課堂的效率，成了許多數學教師關注的重點。

一、小學學困生的形成原因

（一）課堂缺乏生氣，教學方式落后

近年來，由于數學教材的更新換代快，面對頻繁的教材更替，一些教師沒有靜下心來認真地研究教材，仍是按照老套路教學。部分教師會忽略教學情景的創設，不注意運用各種活動激發學生學習數學的興趣，對教學內容直接進行直白的傳授，導致課堂氣氛不活躍，沒有生氣。在傳統應試教育的影響下，部分教師為了追求升學率、優秀率，盲目的提高學習的難度，增大教學容量，忽視數困生的學習。枯燥無趣的課堂，單一的學習方式和評價方式，是導致數困生產生的一個重要原因。

（二）教師對學困生缺乏關愛，對其喪失信心

北京教育科學院楊忠健教授指出：“教師不當的教育行為容易引起學生的心理困擾，如厭學情緒、學業不良、注意力障礙、學習焦慮、學校恐怖等，對學生的心理健康有不良影響。”不可否認，教師對數學學困生都有過關心、有過期望，但當短期內不能使其成績提上去時，繁重的教學任務下，部分教師會對他們喪失信心，選擇放任或放棄。在班級中，數困生感受不到教師和同學的重視，會產生自卑的心理，如果這時候教師再漠視或歧視他們，會使他們產生自暴自棄的學習態度，甚至厭學的情緒。

（三）學生學習方法不科學，對數學缺乏興趣和信心

大部分的小學數學學困生學習的態度不后端正，在課堂上注意力不難以集中，思想容易開小差，紀律比較渙散，他們一遇到困難和挫折，容易半途而廢。學習上的困難導致他們喪失學習的主動性，缺乏解決問題的毅力，久而久之，就失去了學好數學的信心。

（三）缺乏良好的家庭學習氛圍

蘇霍姆林斯基指出，一個人的童年及少年時期怎樣度過，由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著它將成為一個怎么樣的人。其實，學困生做作業花費時間要比成績好的學生更多，這時候，他們更需要家長的鼓勵和監督。家長如果不能為學生創造良好的學習氛圍，甚至還嘲諷挖苦孩子，就會影響孩子的學習信心，家長沒有履行一個家長應盡的責任，對學生管束過于松弛，這也是導致學生在小學階段變成學困生的一個重要原因。

二、小學數學學困生的轉化

（一）提高教師職業素養，增強個人課堂魅力

要促進數學學困生的轉化，教師是關鍵的因素。教師要為孩子創造有趣的課堂，成為學生喜歡的老師，這就要求教師不斷學習，提高自身素質和個人魅力。教師要創造機會積極參加各類培訓，同時，用好網絡上的資源，不斷提升自己的專業水平。教師不僅要課堂上教授知識，還要做學生的朋友，做學生學習和人生的引路人，柔性管理班級，真誠地對待學生。學生獲得老師的關注和鼓勵，他們會更努力地學習。

（二）激發學生興趣，幫助學生樹立信心

缺乏興趣、缺乏信心幾乎是小學數學學困生的共性。教師要運用各種方法，充分調動學生的數學學習興趣。因此，轉化學困生的首要目標是培養學生的學習興趣，幫助其樹立信心。在課堂教學時，教師可以借鑒賞識教育，通過滲透發現法、激勵法發現學生的閃光點，喚醒學生渴望進步的愿望。學生感受到教師的愛和鼓勵，激起學習的興趣，就會點燃心中追求上進的希望之火。

（三）培養良好的學習習慣和科學的學習方法

良好的學習習慣是學習效果得以提高的保障。學習成績優秀的學生，大多有著良好的學習習慣，有自己科學合理的學習方法。著名教育家葉圣陶說過：“中小學的根本任務就是培養學生的習慣”。幫助學生制定合理的學習計劃，養成預習新課和復習的習慣，教會學生科學有效做筆記，養成良好的做作業習慣等這些都應該成為學生學數學的良好習慣。

（四）創造積極的學習氛圍

數學學困生在成績比較落后的情況之下，往往在心理上受到周圍同學的排擠和老師的不待見，感覺自己是“落后者”。在學習上遇到問題后，不敢請教他人，積累了越來越多的問題，最終導致學習困難程度加劇，這時候，教師要創造積極良好的學習氛圍，鼓勵學生學習，鼓勵學生提問，多利用課余時間輔導學生，讓學困生以極大的熱情投入學習中并嘗到學習的成就感。

（五）改變單一的評價方式

大部分學困生很難在短時間內有很大的提高，因此，如果用單一的標準來評價學生，可能會打擊他們的學習積極性。急功近利式的評價方式不適合對學困生進行評價。在評價機制上，教師應該改變以往單一的評價方式。在評價學困生時，要盡量縮短比較的時間跨度，比如可以進行本周和上周比較、今天和明天比較等;在衡量他們的成績時，盡量多采取縱向比較、少橫向比較，讓學生和自己比較、少跟他人比較，即使比上次考試多得了3分，也是值得表揚的。變單一的評價方式為多元評價方式，讓學生體會到學習的成就感，這是轉變學困生的一個有效的策略。

（六）創造和諧民主的家庭環境

家長要為學生創造和諧民主的家庭氛圍，多聽取學生的意見和想法，充分尊重學生，多關心孩子的學習，加強家校聯系，當學生取得進步時，及時給予肯定和表揚，當學生遇到困難或是考得不理想時，家長要和學生一起，分析原因，制定下一步的學習計劃，在學生的學習中，做好監督。

通過多年的教學實踐，我相信，數學學困生的不良學習習慣是可以通過有效的策略轉化的，每個學生都有學好數學的潛力，只要學生自己不斷地努力，慢慢培養興趣，樹立信息;只要教師堅持不放棄，多在提升課堂的有效性上下功夫;只要家長和學校共同努力、合作，為孩子營造良好的家庭學習氛圍，就一定可以轉變學困生的學習態度，增強了他們學好數學的信心，讓他們在小學階段為數學學習奠定堅實的基礎。