靜待花開，用愛守護

王心明

教育是愛的藝術，班主任與學生的溝通更需要愛，更是一門藝術。我一直希望自己的愛能照亮那兒幼小的心田，給他們指引方向，走出迷茫。

我曾經遇到過這樣的一個孩子，她是個孤兒，跟一位年邁的爺爺生活，每天蓬頭垢面，衣服也很不干凈，其他學生不喜歡跟她玩;她每天遲到，注意力不集中，上課常常自顧自個玩。第一次和她見面，我的心仿佛被什么東西刺了一下，只覺得一陣心酸，我從沒見過這么讓人憐愛的學生。我眼圈有些發紅，動情地把她那雙臟兮兮的小手握在手中，專注地看著她的眼睛，那明亮的大眼睛溢滿的是慌亂，是孤單。我知道，這是一顆脆弱無助的心，同時，它渴望著被關愛。

那天，我只是微笑著打了一盆熱水，拿出一條新毛巾，溫柔地幫她洗臉、洗手，并給她講故事。告訴她，以后來到學校就先到老師的房間，老師幫你洗臉。她一直用一雙水靈靈的大眼睛看著我。她每天都會到我這兒，偶爾我會留她一塊吃飯，幫她梳頭，教她怎樣洗衣服，讓她感受到疼愛。日子一天天地過去，漸漸地，她上課開始認真起來，也會偶爾舉手發言，成績有了很大進步;人也變得干凈、清爽，活潑多了，慢慢融入到學生的群體中。

作為班主任，一舉一動，一絲一毫都將在孩子的心靈留下印記，無論是深切的關愛或是如煙云般無足重輕。只要我們給學生更多的愛，捕捉他們的心理，對癥下藥，那么他們也會和其他孩子一樣快樂、茁壯地成長，而不是孤單、卑微地長大。我們在現實生活中應該用愛去感觸孩子那脆弱的心弦，并及時修補他們創傷的心靈，這會讓孩子輕易地渡過這一關，甚至可以幫助孩子將這些挫折轉變為抗對人生困難的資本，成為前進的動力。

教師節那天，孩子們興高采烈地把自己做的禮物送給心愛的老師，并為了表達對老師的愛，個個上課精神抖擻，專注地聽講。可我班的張晟不但拖欠作業，還上課時看漫畫書。科任老師沒收了他的書，并讓他罰站，課后把書交給了我。我知道張晟特別喜歡畫漫畫，并想成為一個漫畫家，但成績并不好，而且有點自閉心理，不跟同學交談，總是沉默不語。我望著那本嶄新的書，陷入了沉思。最后，心里有了對策。那天下午，我很爽快地把書還給了他。他用疑惑的眼神望著我，一句話也沒說，慢慢地走了。

我望著他那瘦弱的身影，感受到了一股倔強。我從他的家人那得知：張晟以前不是這樣安靜的。三年級時，有一次上課他在畫畫，被數學老師發現了，老師當眾嘲笑他的畫，并且直接把畫撕碎了。從此，他在班里就極少說話，只顧畫畫。

我覺得這孩子是心靈受到傷害，被人誤解，心里至今還有陰影。我就到書店買了幾本漫畫書，特意讓他每天下午到我的辦公室。他每次都認真地看我畫畫，可他就是不說話。偶爾會翻看那些漫畫書。有一天下午，我畫了一個卡通人物，可眼睛部分總是畫不好，擦了又擦。正當我很煩躁是，一個久違的童音穿進耳膜：“老師，我教您，您應該這樣畫。”張晟拿著邊畫邊說。我欣喜萬分，他那天下午就像打開了話匣子一樣，跟我說了許久。慢慢地，張晟上課認真起來，人也開朗多了，還經常會畫畫，有時把作品送給老師或同學。

每個孩子都有自己的夢想，夢想對于孩子來說，有著難以窮盡的魅力，對于孩子的成長具有巨大的牽引和激勵作用;每個孩子都是向善的，他們那善良、純潔的心靈永遠在小小的胸中跳動。心理學家認為：“夢想是孩子自我形象的理想化。鼓勵孩子追夢，孩子會產生強勁的內驅力，面對各種困難也會主動想辦法去克服。”如果粗暴地對待，就會掐斷孩子的夢想，就會讓孩子受傷。”

醫生治病救人講究“對癥下藥”，教師對待學生的心理健康問題也要找對癥才好下藥。面對這方面的學生并不是一味地狠狠批評，再加“老師這樣做都是為你們好”之類的說理，這樣的處理往往教育意義不大，效果不佳。這讓我想到另一個學生，他的成長也曾陷入迷途。

下課了，我迎來了一位特殊的客人——王維俊同學的媽媽。她一踏進辦公室，就喜笑顏開地說：“王老師，您的方法有效果了，維俊兩個多月沒有拿店里的錢了，真是太感謝您了。”我微笑著讓她坐下慢慢說。

王維俊同學就讀于本校五年級。他在四年級時染上了偷家里錢的壞習慣，并且一拿就是幾百元。他父母先給他講道理，叫他不要再偷錢了。他也口頭答應了，但過了一些日子，他又趁父母不在家，又偷拿了幾百元。他爸很生氣，把他痛打了一頓，他又口頭答應不再偷錢了。但他仍然隔一段時間又偷，屢次再犯。這學期，我接這個班，了解到這種情況后。多次找他談心，發現他拿了家里的錢，心里也會有罪惡感，但他又控制不住自己的手，看見錢柜就想拿錢。我抓住他這一心理特點，精心做了20個笑臉和10個哭臉，分別裝在三十個信封里。然后拿給他，跟他來個約定：如果他一個星期做到不碰錢柜，那他就悄悄把裝有笑臉的信封交給我。

現在，我的抽屜里連續放著十個裝有笑臉的信封了，我知道他正在慢慢地糾正錯誤。收到哭臉時，我知道他需要幫助，我跟他談心，講自己在成長中遇到過的困惑。我用裝有信封的笑臉，既保護了他小小的自尊又激勵他糾正錯誤。

作為老師，應清楚地意識到，自己面對的是成長中的孩子。成長中的孩子難免出錯，真正關愛他們的老師，該做的是引導與幫助，而不是簡單地告訴孩子什么是對，什么是錯。相反，老師動了腦筋，讓孩子自己悟到了什么是對，什么是錯，什么是該，什么是不該，即達成了自我教育，這樣的教育才是有效的。

真正的教育拒絕簡單粗暴，拒絕純粹的師道尊嚴，它需要用心呵護，需要人文關懷和體貼。因為教育本身就是一種高尚的愛的事業。著名教育家夏丐尊說：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。當孩子們有了錯誤時，我們應該充滿關愛地走進他們，蹲下身子，握一下他們無助、恐懼的小手。只要我們多一些寬容，多一份關愛，我們就會有意想不到的驚喜，宛如看到巖縫中的野花一樣。作為一個班主任，我一直堅信，靜待花開，用愛守護那片心田，那片土地便會冒出璀璨的綠。