論“問(wèn)題學(xué)生”的引導(dǎo)與教育初探

伍梅英

現(xiàn)在的學(xué)生難管、難教育，幾乎是每個(gè)教育工作者的共識(shí)，甚至有的教師感嘆學(xué)生一屆不如一屆，“問(wèn)題學(xué)生”的教育更應(yīng)引起了全社會(huì)的關(guān)注，因?yàn)樗粌H危及一個(gè)家庭的幸福，甚至關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展。我從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析這些學(xué)生品德不良的形成原因及教育對(duì)策進(jìn)行探討。

一、“問(wèn)題學(xué)生”的行為特征

“問(wèn)題學(xué)生”的“問(wèn)題”不是天生的，也不是一朝一夕形成的，是在不良的社會(huì)風(fēng)氣侵蝕下、在不正常的家庭教育或?qū)W校教育失誤的影響下，由各種消極因素隨著身心的成長(zhǎng)發(fā)展的結(jié)果。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來(lái)了一系列問(wèn)題。

“問(wèn)題學(xué)生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不用心、精力不集中，沒(méi)有耐心，紀(jì)律松散。他們內(nèi)心深處也有要求上進(jìn)的愿望，但缺乏持久的動(dòng)力和毅力。有的學(xué)生情感脆弱，承受挫折能力差，遇到困難和矛盾，便手忙腳亂，想不出應(yīng)對(duì)的措施，只好采取消極應(yīng)付或過(guò)激的辦法。“問(wèn)題學(xué)生”具有更為強(qiáng)烈的自尊心，他們更渴望平等和成功，渴望得到別人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。只要我們根據(jù)其特殊的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合，滿腔熱情地關(guān)懷和引導(dǎo)，是完全可以教育好的。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”是獲得教育教學(xué)大面積豐收的重要保證，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

二、教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的策略

1.愛(ài)的教育，了解、寬容學(xué)生

只要發(fā)內(nèi)心的地愛(ài)學(xué)生，很多問(wèn)題都可以迎刃而解。尤其是“問(wèn)題學(xué)生”，他們出于自我保護(hù)的本能，往往對(duì)身邊的人存在不信任和排斥，行為上拒絕合作。這時(shí)我們不妨來(lái)個(gè)換位思考，揣摩他們的心理，理解他們的處境，寬容他們的缺點(diǎn)，俯下身來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)，慢慢地，你會(huì)在一個(gè)個(gè)問(wèn)題中找到自信，你會(huì)在學(xué)生的臉中得到滿足，這樣做能最大限度給他們以尊重，讓他們從心底里接納了你，把你當(dāng)作了朋友，教育轉(zhuǎn)化工作便有了成功的可能。

2.家庭、學(xué)校、社會(huì)教育理念統(tǒng)一

學(xué)校教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，而家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的啟蒙教師。構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭相互支持的教育體系是當(dāng)今大教育的任務(wù)和使命。

從家庭教育的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)不是教育方面的專家，缺乏教育理論的指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和年齡特征的研究，[1]面對(duì)著自己唯一的孩子又缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，僅著對(duì)孩子的愛(ài)進(jìn)行教育，往往會(huì)出現(xiàn)許多偏差。家庭教育需要學(xué)校教育的指導(dǎo)和配合。尤其是在某些方面表現(xiàn)較差的學(xué)生，絕大多數(shù)隱瞞在校的真實(shí)情況而不愿讓家長(zhǎng)知道，家長(zhǎng)對(duì)子女的表現(xiàn)情況不清楚，最終導(dǎo)致學(xué)校與家庭的教育脫節(jié)。積極參與家庭教育講座，增強(qiáng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和家庭教育的水平，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的康發(fā)展。比如，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的基本情況，以及學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)等等。家校合作教育就有利于做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

從學(xué)校教育的現(xiàn)狀來(lái)看，家庭教育是最基本的教育，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教育。很多“問(wèn)題學(xué)生”的“問(wèn)題”的根源都是家庭，不同的家庭會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以學(xué)校必須了解學(xué)生家庭的基本情況，最大程度上與家長(zhǎng)達(dá)成教育理念上的一致，取得家長(zhǎng)的支持，減輕學(xué)校教育的難度，全面了解學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)改善教育策略，強(qiáng)化教育效果。

從社會(huì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校是向社會(huì)輸送人才的搖籃，學(xué)校的人才培養(yǎng)策略、培養(yǎng)目標(biāo)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)而影響到社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)是一個(gè)大課堂，對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的作用。因此，社會(huì)應(yīng)該積極配合學(xué)校的工作，接納學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，支持教育事業(yè)的發(fā)展。有關(guān)部門(mén)應(yīng)加大力度整治社會(huì)上存在的不良風(fēng)氣，尤其是網(wǎng)站或者電視節(jié)目中低下的內(nèi)容，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)積極向上、純潔的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)社會(huì)人才盡責(zé)。

3.教育“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)其未來(lái)發(fā)展的影響

第一，有利于“問(wèn)題學(xué)生”思想品質(zhì)、個(gè)性、智力和身心的健康發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，人的行為發(fā)展是一個(gè)連續(xù)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，但在這個(gè)過(guò)程中，[2]個(gè)體行為的發(fā)展還存在著所謂的“關(guān)鍵期”，也就是說(shuō)在某一階段中，某一特定行為最容易形成。一歲的青少年學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要“關(guān)鍵期”。在這一“關(guān)鍵期”階段，他們模仿性強(qiáng)，易走向模仿的反面，價(jià)值觀混亂、價(jià)值觀扭曲，易出現(xiàn)觀念偏差，形成“問(wèn)題行為”，在“問(wèn)題行為”階段如果教育引導(dǎo)準(zhǔn)確，就會(huì)向正常行為轉(zhuǎn)化，如果教育時(shí)機(jī)失去，就會(huì)向不良行為轉(zhuǎn)化，從輕到重不斷強(qiáng)化就會(huì)形成違法犯罪或精神性格異常。在這一階段其所形成的行為將會(huì)影響到今后的身心發(fā)展正常，也可能導(dǎo)致違法犯罪或心理疾病、心理變態(tài)。因此，對(duì)這個(gè)時(shí)期的青年學(xué)生“問(wèn)題行為”的研究和教育引導(dǎo)，就顯得十分迫切和重要。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)校，家庭，社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。[3]來(lái)自中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，近幾年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的以上，其中十五、六歲的少年犯罪又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的以上。教育專家分析說(shuō)，[3]如今青少年普遍存在狹隘、自私、惟我獨(dú)尊、好占上風(fēng)的心理，而不良社會(huì)環(huán)境的熏染和錯(cuò)誤的家庭教育方式，又助長(zhǎng)了青少年的心理缺陷，甚至促使青少年走了違法犯罪的道路。網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生不斷上升，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息也在侵蝕青少年，這些“問(wèn)題學(xué)生”如果不很好的教育和訓(xùn)練，會(huì)擾亂學(xué)校管理，又增添家庭的負(fù)擔(dān)。如果他們不能掌握一定的技能，走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，在社會(huì)上找不到適合自己的位置，不但造成人力資源浪費(fèi)，到最后往往成為犯罪的“后備軍”，對(duì)社會(huì)形成壓力。

因而教育策略也應(yīng)該是綜合性的，這就需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三者相配合，給予青少年良好的指導(dǎo)，樹(shù)立他們的法律意識(shí)，使他們的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，走向正確的人生道路。因此，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”又是學(xué)校，家庭，社會(huì)義不容辭的任務(wù)和責(zé)任。

[參考文獻(xiàn)]

[1]淺談“問(wèn)題學(xué)生”及其形成原因[J].張成.現(xiàn)代教育科學(xué).2010（08）

[2]國(guó)內(nèi)關(guān)于“問(wèn)題學(xué)生”界定研究綜述[J]. 盧堯，黃少兵，汪學(xué)余.中小學(xué)教師培訓(xùn).2008（05）

[3]“問(wèn)題學(xué)生”的成因與教育轉(zhuǎn)化[J]. 楊彥勤，辛全才，趙風(fēng).西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2007（02）