淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

韋華

在農(nóng)村，大部分學(xué)生存在著數(shù)學(xué)成績差的問題，從學(xué)生方面分析，主要是智力因素和非智力因素兩方面的原因。智力因素方面存在的問題是思維比較遲鈍、凌亂，感知粗略膚淺，知覺的選擇性較差，語言表達能力不強等問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)特征是理解掌握數(shù)學(xué)知識的能力較差，特別是一些抽象的概念。非智力因素方面主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，對數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動、缺乏毅力、沒有正確的學(xué)習(xí)方法，性格孤僻、膽小，對于教師的提問有畏懼心理等。從教師的角度分析，有兩方面的原因，一是教學(xué)方法不恰當(dāng)，比如講解繁瑣，反饋面不廣、不及時，課堂練習(xí)不充分，不注意對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。二是對差生缺乏熱情，甚至采用懲罰手段，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，以至于學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢：

一、動之以情，曉之以理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)困生多在訓(xùn)斥、嘲笑、甚至在體罰中度過，形成了一種自卑感。對外在的教育和幫助常保持沉默，有時產(chǎn)生回避甚至抵觸的情緒。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重、信任他們，研究他們的個性特點，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，建議融洽的師生關(guān)系，和他們談話、交流感情。對他們充滿信任和希望，使他們消除顧慮或克服對立消極情緒。在學(xué)習(xí)上存在的問題，采取補課或輔導(dǎo)，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們在教師的愛護和期望下受到感染和鼓舞，誘發(fā)他們努力向上的學(xué)習(xí)熱情。生活中，細心觀察，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生一點一滴的進步，及時予以肯定和表揚。根據(jù)他們的特點和學(xué)習(xí)水平，準備一些稍有難度但經(jīng)過努力能解決的問題，有意識的使他們獲得成功，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、合理安排教材，逐步彌補知識的缺陷

教師應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)程度，本著“長計劃短安排”“宜分散忌集中”和“急需先補”“重點詳補”的原則，耐心彌補他們知識上的缺陷。對于應(yīng)該掌握而沒有掌握的知識，應(yīng)該分散到各有關(guān)章節(jié)進行補教，插在妨礙學(xué)習(xí)新知識的前面初步理解。對沒有形成熟練技能的的知識，結(jié)合新課后的練習(xí)進行補習(xí);容易混淆的知識在比較中補。這樣有計劃的循序漸進的補課，便與學(xué)困生接受、消化。同時，在教學(xué)過程中，還要因人而異，因材施教。首先要注意要求適當(dāng)，使大多數(shù)學(xué)生都能“跳一跳，夠得著?！痹陬A(yù)習(xí)、備課、講課、作業(yè)布置等方面，充分兼顧各類學(xué)生。其次，要教他們合理支配時間的方法。

三、指導(dǎo)學(xué)法，課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好教材內(nèi)容，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。講授新課前，教師擬定預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)預(yù)習(xí)概念時按由具體到抽象的順序，自己試著概括;預(yù)習(xí)計算法則時，先試算教材設(shè)計的有關(guān)問題，再試總結(jié)法則;預(yù)習(xí)應(yīng)用題時，自己可先試解，然后與教材上的解題過程進行比較。通過比較分析，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。在預(yù)習(xí)過程中，將不懂的地方記錄下來，準備在課堂上發(fā)言，這樣，學(xué)生不僅掌握了一些知識，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法以及主動探索問題的能力。教會學(xué)生善于聽取別人的意見，邊聽邊認真思考，聽后據(jù)理評判。鼓勵學(xué)生善爭敢辯，給學(xué)困生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會。其次，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，讓他們感受到成功的喜悅，使他們在討論中樹立信心和獲取知識技能。可以舉行“學(xué)困生數(shù)學(xué)競賽”來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，試題以教材、基礎(chǔ)知識為主，側(cè)重于易混淆、易錯誤的題，按照他們已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識程度，既不偏高，也不降低標準。賽后，給優(yōu)勝者頒獎，以資鼓勵。這是對他們進步的肯定，使他們有厭學(xué)發(fā)展到愛學(xué)，從而達到整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、創(chuàng)設(shè)條件促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺

1.優(yōu)先提問

在課堂教學(xué)實際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有“學(xué)困生”舉手，立即讓他回答，答對了立刻表揚鼓勵，答得不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚。這樣讓“學(xué)困生” 一次不成功還有第二次的機會，努力鼓舞“學(xué)困生”的上進心和滿足“學(xué)困生”的成就感。

2.優(yōu)先板演

板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識的情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力審美情操，使學(xué)生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。教學(xué)前針對學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查了解“學(xué)困生”掌握已學(xué)過的知識情況，為他們在課堂板演作準備。課堂上遇到“學(xué)困生”會做的題目時，就讓他們優(yōu)先板演。同時不但要求“學(xué)困生”用心算、認真寫，還要面對全班同學(xué)講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識又增強了自信，強化了“學(xué)困生”的成功體驗。

3.優(yōu)先游戲活動

在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計一些游戲活動，盡量多讓“學(xué)困生”參與，使他們在游戲的樂趣中理解掌握知識，讓他們的智慧不斷閃光。通過給“學(xué)困生”提供優(yōu)先活動，極大鼓舞了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們在游戲中能主動探究、理解掌握知識，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

五、加強家校聯(lián)系，形成教育合力

充分發(fā)揮家長的作用，加強家校聯(lián)系，要求家長定時檢查學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況，讓家長每天都知道子女在校的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)困生提供一個寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要讓家長看到孩子的閃光點，看到孩子的希望，從而擔(dān)起對孩子的教育責(zé)任。老師一定要取得家長的配合，共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。老師要通過各種形式：家長會、家訪、給家長通信，與家長探討科學(xué)的教育方法。使每個學(xué)困生在個人原由基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力，學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識。

總之，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，應(yīng)尊重他們，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田。相信能夠讓學(xué)困生從厭惡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，最后達到會學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。