創新教師培養新思路，助力教師成長新跨越

李藝

國運興衰系于教育，而振興教育的希望在教師。沒有高素質的教師隊伍，就沒有高質量的素質教育。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，”2018年1月20日，中共中央、國務院印發了《關于全面深化現時代教師隊伍建設改革的意見》，這是新中國成立以來黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策文件，文中指出：“造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍;全面提高幼兒園教師質量，建設一支高質量善保教的教師隊伍”。從而更加明確了提高教師素質的重要性。

一、思考

什么是教師素質？教師素質，又稱教師專業素養，是指能順利從事教育活動的基本品質或基礎條件。是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。教師專業素養體現了終身教育的要求。教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于自己的一生，不斷完善自己的專業知識、專業能力，不斷汲取本領域和相關領域的知識、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上時代發展的步伐，并在教育教學過程中，教會學生學會學習，學會認知。

此外，由于教師這個職業承載著社會的教育期望，而隨著人們對教育期望的提高，對教師的期望也越來越高。在傳統的認識中，教育一般被定位于“傳承”社會文化。因為教師是教育活動的實施者，所以這些期望又轉化為對教師的素質要求。現代教師不僅要有廣闊的知識視野，良好的道德修養、健康的心理素質，還要有開拓的創新精神、精湛的教學藝術等等。

面對著時代、社會對教師們提出的新要求，如何培養一支具有高質量善保教的教師隊伍，成為引發我園創新教師培養新思路，開展教育改革的源動力。

二、改革

我園經過近八年的不斷改革摸索，逐步形成了一套比較行之有效的的培養思路和策略：

（一）首先從外部環境上，創設良好的幼兒園文化氛圍和溫馨的人文環境

一是為初任教師提供足夠的幫助與支持。如開展骨干教師講述成長交流會，幫助新教師樹立堅定的職業信念;賦予新教師參與幼兒園發展的決策權，提高自信心;幫助新教師制定明確合理的計劃目標，促進每一個新教師富有個性的發展。

二是幼兒園園長、教研主任、年級組長或者班主任參與到幫助新教師入職適應的工作中，適時地給予新教師足夠的關心和傾聽。

三是通過加強宣傳，構建一個溫馨、信任、和諧的外部支持環境。讓社會和家長看到老師們每天的辛勤付出，真真切切感受到自己孩子在幼兒園快樂充實的每一天，得到家長們的認可，繼而全力支持老師和班上的工作，提高社會地位，讓老師們獲得自豪感和幸福感。

（二）其次從內部管理上，通過宏觀管控，微觀細化，進行了精細化管理

宏觀上，根據幼兒教師從業資格的需求，我們對新教師分別制定了1年期，2年期，3年期，發展規劃目標，每個階段都有各自具體詳細的任務要求可供教師對照完成，做到心中有數，漸進式發展。微觀上，實施“五制”“四法”，菜單式管理，助力新教師成長。

（三）最后通過嚴格細化的管理制度和考核評分細則實現對效果的監督保障

一是建立各項工作流程評價機制，加強日常工作過程評價，內容涉及幼兒一日生活的各個環節和教師一日工作常規的方方面面：來園準備、來園接待、生活、運動、游戲、學習、離園工作、班級建設、家長工作、團隊協作等。

二是建立業績評價機制，加強個人年終成績考核

此類評價主要通過每年個人的各項業績考核加分，對得分高，任務完成出色，參加學歷提高學習獲得證書、承擔省市觀摩教學活動獲得好評、參加課題項目研究成績突出者，享有評聘、推優等方面的優先權。

三是通過建立《教師成長手冊》檔案，有利于對全體教師每年的工作業績，學習情況，個人專業成長持續關注和測評，及時根據每個人老師的發展水平調整培養目標和培養措施，從而實現科學化、系統化、動態化的管理。

三、效果

1.促進了新教師發展，縮短其成長適應期。我園從2011年改革初期至今，先后有21名新入職教師和臨聘新教師在本改革中獲益，幫助了2名新教師克服角色轉換遲滯、從業能力不足的問題;幫助7名教師快速成長，其中有3名已經從新教師成長為班主任，幫助了8名臨聘教師縮短了適應期，提前一學期獨立承擔班級工作，并受到家長的認可和好評。

2.八年間形成了由4名省級骨干教師、1名市級學科帶頭人，6名市級骨干教師，2名縣級學科帶頭人，6名縣級骨干教師，10名園級骨干教師組成的梯隊式專業教師隊伍。

3.八年間教師個人獲國家、省、市級表彰60余人次，論文發表在國家、省市級刊物約51篇，獲國家、省市級論文、活動方案設計獲獎366人次，指導幼兒美術、體操、舞蹈、體育競賽等獲獎600余人次，成為我市幼教示范引領的“窗口”，2018年受到省政府表彰獲“優秀教育集體”稱號。

4.逐步建立健全了一套教師培養的有效機制和可供借鑒的實踐經驗。形成了諸如《師徒結對管理辦法》《教師技能競賽細則》《教師反思制度》《教師成長手冊》等系列管理辦法和考核細則若干，為進一步提高我園的管理水平，向建設“優教優育，辦優質特色幼兒園”的目標不斷邁進。