多媒體輔助語文教學的得與失

韓磊

現代教育教學技術發展迅速，教師利用多媒體課件教學已成為一種普遍的教學手段。多媒體輔助教學具有圖文并茂、聲形相應、化抽象為具體、拓寬學生知識渠道、加大課堂教學容量、提高教學效率等主要優勢。多媒體在語文教學中的運用，對提高語文課堂教學的效率，全方位培養學生語文基本素質，有著極其重要的作用。

作為語文老師，我對于多媒體教學一直很矛盾，但是隨著學校多媒體課堂的逐步完善，經過幾個月地接觸，我對多媒體教學有了更深地認識。語文教材中有情節跌宕，人物形象栩栩如生的小說;有文質兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文。這些優秀的文學作品給學生展現了一幅廣闊而生動的社會生活畫卷。然而，傳統的課堂教學往往受單一的教學手段的限制，許多優秀的文學作品因此而味同嚼蠟，學生對作品的理解也不免表層化、抽象化。然而，利用多媒體輔助教學這一情況就能大為改觀。它把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，創設出最佳的教學情境，以直觀的形象觸發學生的聯想與想象，以生動的情境引發學生心靈的感知、情感的共鳴，從而達到對作品深層的理解與感悟。

我們在充分使用多媒體教學的過程中感覺它的優越性是其它教學手段所不能代替的。但是，目前多媒體的使用也步入一些誤區。

誤區一：忽視傳統授課優勢，形成課件依賴。

目前，課件的制作技能才被少數教師所掌握。它讓人產生一種錯覺：只有使用多媒體的課，才是一節有水平的課。這種思想觀念導致一些教師在公開課中，沒有從學生的年齡特征，內容的需要，優化教學等實際出發，而是為了跟上時代的潮流，滿足虛榮心，想方設法把多媒體引入到自己的課堂教學中。如有的數學課從開始到結束，每個教學環節都使用多媒體，甚至以屏幕代替黑板，以畫面代替實物，以多媒體展示代替學生的操作活動，結果搞得學生眼花繚亂，教師手忙腳亂，使多媒體輔助教學的功能不但沒有發揮出來，教學反而從傳統的“人灌”變成現在的“電灌”場面，教師成了計算機的操作員。

誤區二：授課過程中師生交流少。

教師的授課過程是師生配合、互動的過程，在這個過程中，教師要時刻關注學生的表現及反應，根據實際情況調控課堂行為，控制課堂節奏，了解學生掌握程度。但有些教師在上多媒體教學課時，卻把精力放到了電腦上，忙于點擊鼠標。一會兒是文字;一會兒是圖片;再過一會兒又有音樂聲起，再加上課件制作過程中細節處理處理上的不完善，只看到老師忙上忙下地人機對話，而忽視了與學生的情感、知識交流。這其實就是把以前的以教案為中心轉向現在的以課件為中心，這樣的結果只能使學生在度過了最初的好奇心之后，反而失去對所學內容的興趣，老師也很難再有精力去觀察學生的接受情況。

誤區三：容量過大，許多學生難以消化。

多媒體呈現的容量大，這就容易加大課堂練習，多媒體成了代替教師向學生灌輸知識的機器，變“人灌”為借助高科技的“機灌”，甚至“人機共灌”，把學生當作接受信息的容器。由于運用多媒體呈現信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或者傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，往往會造成學生感知不充分，理解不深刻、不透徹，從而對教材內容產生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。

誤區四：華而不實，內容與形式牽強附會。

有些教師將多媒體使用作為教學時髦的一種幌子，沒有根據學生的需要和教學的特點實施教學。有的在課件制作過程中過分重視課件的美工制作，課件中常常出現與教學內容無關的圖片，界面繁瑣，花里胡哨。有的則把非常簡單，完全可以在課堂上由老師直接表述的一些話，比如“你真棒”“你真聰明”等語言制作成幻燈片，多此一舉。

誤區五：使用多媒體教學脫離了對語言文字的品味感悟。

隨著不少制作課件的軟件如Powerpoint、Aothware、3DMAX的功能越來越完善，利用互聯網上更多的資源來為語文教學服務已成為可能。但如果課堂上教師過度迎合學生口味，一味追求新奇、刺激，只大量堆砌圖片和音樂，大玩花樣，就會流于形式，華而不實，從而導致學生脫離對課文中優美的語言文字的品味，給教學帶來負面影響。沒有引導學生去體味。其結果是“課堂上熱熱鬧鬧，課后卻空空洞洞。”上這樣的課，學生怎么會有收獲？眾所周知，語文課是以研究語言文字為本，“對語言文字的品味永遠是語文教學的核心內容。”學生是通過與文本對話，對語言進行品讀、感悟、積累來獲得閱讀感受、培養語感的。課堂上被大量的聲像文件充斥，學生怎么有時間和機會從優美的課文中得到浸潤呢？

誤區六：使用多媒體教學限制了學生的形象思維。

多媒體能夠運用聲像創設優美的教學情境，把知識形象直觀地展示給學生。特別是學生所欠缺的那些經驗情境，多媒體更能收到“百聞不如一見”的良好效果，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。但是，凡事皆有個“度”，過度則會適得其反。一些意味無窮的形象如果也用多媒體直觀地展示給學生，就會限制了他們的思維。就不會出現“一千個人的眼中有一千個哈姆雷特”的教學效果了。

語文是語言的藝術，一節成功的語文課的重要標志之一，就是教師能否靠語言的魅力打動學生，這也是語文教學傳統授課手段之一。把多媒體引入課堂，可以使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內容情景交融，授課教師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高，然而，世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。為了讓它向正確的軌道呈良性發展，我們應及時發現并改正它的缺憾，并提出切實的改進措施。以期語文多媒體教學向更健康的方向發展。