物理課堂教學中的體驗

李紅莉

隨著新時代發展的需要，科學技術發達的今天，人類社會由工業經濟進入知識經濟時代，信息時代高速發展，飛黃騰達，科學的社會化和社會科學化，是現代科學技術發展的一個顯著特征和重要發展趨勢。“科學技術是第一生產力”已經成為越來越多人的共識。可以預見，新時代科學技術將更加突飛迅猛發展，未來的國際競爭焦點將是科學技術，而最激烈的應是人才的競爭。為了適應新時代科技發展國際競爭的需要，要培養更好一大批高科技人才。而高科技人才是離不開物理這門課程。那怎樣才能讓學生學好物理這門課程呢？下面談談個人一些物理教學體驗。

一、重視觀察和實驗

物理是一門以觀察，實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真總結和思索出來的。在物理課的學習過程中，要觀察許多現象，觀察教師做的實驗，還要自己動手做實驗操作。在觀察的時候，要有明確的觀察目的，要注意發現引起變化的原因和條件。在實驗的時候，要有嚴肅認真，實事求是的科學態度，要按規則順序操作，仔細觀察，如實記錄，根據記錄結果進行分析，得出結論，還必須注意安全，愛護儀器。那如何才能做到這一步呢？

1.將日常現象，自然現象跟所學的物理知識理論結合起來進行聯想

例如：看到天空烏云密布，下雨，下雪等現象，就聯想到所學過的天氣變化所引起的物態變化等知識去解釋。

2.研究家用電器中所包含的物理原理

如：看到加熱的熱水器，電飯鍋，電冰箱，空調器等家用電器，就想研究一下它的物理原理是什么？

3.用所學的物理知識解決實際生活中所遇到的問題

如：地上撒了許多小鐵釘，一個個地撿是非常麻煩的，考慮是否能運用磁學的知識去解決。

4.經常進行觀察，小制作發明，實驗等動手動腦的活動

如：講到簡單的磁現象時，鼓勵學生自己動手做一個指南針。

二、要保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙

對大然有親近，熱愛，和諧相處的情感。如：了解原子的核式模型，引導學生領略一種物質內部結構的圖形美。又如：一場雨過后，天空中為什么回出現一條美麗的彩虹？為什么回出現海市蜃樓？天空為什么會下雨？為什么會出現山洪爆發？這些就應用所學的物態變化引起的有關知識來解釋說明。

三、在解決問題的過程中，要有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅

如：地上撒了許多小鐵釘和圖釘，一個個地撿是非常麻煩的，并且浪費好多時間，考慮到是否能運用磁學的知識解決。要抬個物體上到高處，是很困難的，可以利用杠桿平衡原理知識去解決。你所住的地方周圍很吵鬧，就從減弱噪音的三個措施來慮。在物理教學的過程中，我可以讓學生在解決難題，探究活動中逐漸培養學生的一種健康的心理素質。如：讓學生自己探究電流，電壓，電阻之間的關系（歐姆定律），通過自己克服種種困難，最后得出有關的規律，再讓他們反思剛才的探究過程。

四、養成實事求是，尊重自然規律的科學態度

不迷信權威，勇于質疑，敢于堅持科學真理。具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。要全面分析解決問題，培養學生初步的辯證唯物主義思想。

五、初步認識科學及相關技術對社會發展，自然環境及人類生活的影響

有可持續發展的意識，能在個人力所能及的范圍對社會的可持續發展有所貢獻。這種意識我可以通過對物理知識的擴展，進行有關社會實踐活動來逐漸培養。如：可以帶學生去到一些廠礦參觀。再可以上網進行交流，也可以發給以下這些有關資料。

六、利用創造學的方法提出問題

創造學的方法是指創造工程學中的創造原理，創造技能法，它對于開拓學生的思維，引導學生進行具體的探索和創造活動有著十分有效的作用。下面僅介紹幾種創造方法在提問題中的應用。

1.運用“逆反原理”進行提問

所謂逆反原理就是引導學生從問題的反面去進行研究與提問的方法。如：奧斯特電流的磁效應說明了“電能生磁”，引導學生運用逆反原理可以提出新的問題：磁是否能生電？從而拉開了研究電磁感應現象的序幕。

2.運用“美國陸軍提出法---5個W和2個H法”進行提問

5個W和2個H法是針對凡事都有人物，時間，地點，事件，原因和發展的基本特征，提出七個方面的問題，以便發現問題或做出正確決策。5個W和2個H法的七個問題：為什么（why）;做什么（what）;誰（who）;什么時候（when）;什么地點（where）;怎么樣（how? to）;多少（how? much）。當然具體問題是具體分析，上述七個問題法不一定非要全部同時提出，要根據情況確定具體的問題。另一個方面，七個問題是七個方向，具體的不一定一致。如：在復習牛頓第一定律時，可以引導學生自己提出以下問題：

（1）牛頓第一定律的內容是什么（what）？;

一切物體在沒有受到外力（受平衡力）的作用下，總是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。（其實不受力的物體是沒有的，只是受到外力合力為零）

（2）為什么要研究牛頓第一定律（why）

因為要研究運動和力的關系。

（3）哪些物體運動符合該定律（who）？

一切物體。

（4）在什么情況下符合該定律（when）？

在沒有受到外力或者說所受外力的合力為零（平衡力）的時候。

（5）在什么地點能符合該定律所需要的條件（where）？

在整個宇宙深處。

（6）是如何去研究得出該定律（how to ）？

是運用了如下的研究步驟和思維程序：發現問題--提出問題--猜想--實驗--歸納--推理。

（7）有多少種情況下物體總是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（how? much ）？

有兩種情況：物體不受外力或物體受平衡力。

創造性思維的重要組成部分是發散思維。發散思維的重要表現在于聯想，想象和創新。沒有聯想和想象是學不好物理這門課程的。

以上就是本人在物理教學中的深感體驗，激發和開拓學生思維具有重要意義，挖掘學生潛力，讓學生發揮聰明才智。