淺析新媒體對高中物理教育教學(xué)模式的影響

馬丹

物理是理科高中生的關(guān)鍵學(xué)科，俗話說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這充分顯示了高中物理的重要性。高中物理是一門實驗性較強、科學(xué)性較強的學(xué)科，一些實驗往往難以真正實施，導(dǎo)致學(xué)生對實驗停在一知半解的狀態(tài)，影響教學(xué)效果，新媒體的出現(xiàn)及其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效解決了這一問題，但同時，新媒體的出現(xiàn)也給高中物理教學(xué)模式帶來了一定的挑戰(zhàn)。

一、新媒體環(huán)境的特征

首先是新媒體環(huán)境下個性化成為了時代的主流，在新媒體環(huán)境中個人可以通過相關(guān)媒介來制作自己需要的信息，如此一來每一個受眾接收到的信息組合可能是一樣的，也可能是不一樣的;其次是受眾的選擇性增多，從技術(shù)層面上講，在新媒體環(huán)境中，受眾已經(jīng)不再是被動的接受信息了，而是具有了更多的選擇;最后是信息發(fā)布的實時性，新媒體毫無疑問真正做到了全天候、24小時的信息發(fā)布，隨時隨地滿足受眾的信息需求。

二、新媒體對高中物理教學(xué)模式的積極影響

1.增加課堂信息量

高中物理知識點比較多而且很零散，但是仔細分析可以發(fā)現(xiàn)這些知識點之間存在著較強的關(guān)聯(lián)性，因此教師在講解過程中需要詳細講解這些知識點。但是一般課堂時間就只有40分鐘，教師還要花費大量的時間來書寫板書，還要給學(xué)生記錄的時間，并且電學(xué)等課程不能只有文字的板書還需要與圖形相結(jié)合進行教學(xué)，教師還要花費一些時間進行繪圖，那么就不難想象教師授課的時間還剩多少，即使教師有心設(shè)計更多的知識在課堂上為學(xué)生進行講解，但是卻沒有講解的時間。如果教師采用新媒體來將這些內(nèi)容進行呈現(xiàn)，那么就會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果了，新媒體中可以存儲許多的教學(xué)資源，教師可以提前將自己想要給學(xué)生展示的內(nèi)容制作到新媒體當(dāng)中去，如板書、圖形、例題等問題就不需要在課堂上進行書寫了，并且新媒體的操作也比較簡單，教師只需要簡單的動手操作，就可以找到自己想要的資料，因此多媒體能夠為學(xué)生展示更多的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)的教學(xué)圖形也更加標準，其能夠采用多種形式呈現(xiàn)物理知識，例如飛入式文字設(shè)計等，這樣不僅豐富了物理課堂內(nèi)容，還在很大程度上降低了教師的工作量。

2.教學(xué)過程多媒體化

在新媒體環(huán)境下，教師可以通過多媒體將教材中抽象的物理知識、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加具體、通俗的了解物理知識，這對學(xué)生物理知識的理解和學(xué)習(xí)有很大的幫助。例如在摩擦力學(xué)習(xí)中，教師可以首先利用多媒體將生活中的“摩擦力”展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的看到生活中存在的摩擦力，為教學(xué)內(nèi)容進行鋪墊，在講解靜摩擦力與拉力的關(guān)系時，教師可以通過視頻的暫停功能，逐步為學(xué)生展示摩擦力的變化過程，讓學(xué)生更加形象的了解到靜摩擦力會隨著拉力的變化而發(fā)生變化。

3.豐富實驗教學(xué)模式

老舊的教學(xué)設(shè)備難以滿足現(xiàn)代實驗要求，并且物理是一門較為嚴謹?shù)膶W(xué)科，不合理的實驗器材會在很大程度上影響實驗效果。并且，一些實驗無法完成，教師只能夠通過課本對學(xué)生進行講解，很多學(xué)生難以真正理解實驗內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。新媒體卻可以將這一問題有效的解決，新媒體可以對實驗進行有效的呈現(xiàn)。這樣的呈現(xiàn)要比教師的語言實驗講解學(xué)生領(lǐng)悟的更為透徹，并且這一類的實驗視頻尋找起來也更為方便，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)的實驗視頻，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有些實驗視頻效果呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象比真正實驗更直觀，學(xué)生通過新媒體進行實驗的觀察，更容易明白實驗的意義以及能更有效的探索實驗現(xiàn)象產(chǎn)生需要的條件。

三、新媒體對高中物理教學(xué)模式的不良影響

雖然新媒體的出現(xiàn)給高中物理課堂帶來了新的生機但是它的出現(xiàn)也存在一定的消極影響，一些教師在進行教學(xué)時過于依賴新媒體進行教學(xué)，有時一節(jié)課上幾乎全用新媒體進行呈現(xiàn)，無論新媒體中呈現(xiàn)的課程是否對物理教學(xué)起到效果。又因為新媒體的便捷性，許多知識都能在多媒體中進行呈現(xiàn)，一些教師就由原來的講授模式變?yōu)榱爽F(xiàn)在的電灌模式，即教師將教學(xué)內(nèi)容利用新媒體進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生來進行整理記錄，這樣的形式比原有的教學(xué)模式給學(xué)生帶來了更大的負擔(dān)。

四、新媒體下的高中物理教學(xué)模式

1.基于新媒體的自主性教學(xué)模式

高中物理是一門精密性高、抽象性強，且具有數(shù)學(xué)量化特點的實驗性學(xué)科，理解物理概念、認識物理規(guī)律的基礎(chǔ)就是通過觀察和實驗。因此如果單純的依靠課堂上的知識灌輸是很難取得理想中的教學(xué)效果的。因此，在實際教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自己探索、認識物理規(guī)律，在新媒體時代，教師可以應(yīng)用新媒體資源豐富學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，從而鼓勵學(xué)生自主探究物理知識;

2.基于新媒體的探究性教學(xué)模式

探究是一種多層面的活動，它包括了觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃，根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價、用工具收集分析數(shù)據(jù)、進行交流得到結(jié)果。由此可見，探究性教學(xué)模式比較適用于物理這種實驗性較強的學(xué)科。但是由于以往學(xué)生在對某一物理定律進行探究時需要花費大量的時間，因此很難將探究性教學(xué)模式應(yīng)用于物理教學(xué)的實際操作中。但是新媒體的出現(xiàn)為探究式教學(xué)提供了新的契機，教師可以讓學(xué)生在課下進行探究式學(xué)習(xí)，并通過多媒體將調(diào)查結(jié)果、收集到的數(shù)據(jù)發(fā)給教師，同時教學(xué)可以應(yīng)用多媒體及時反饋。

總而言之，新媒體的出現(xiàn)對于高中物理教學(xué)來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，高中物理教師應(yīng)深入分析新媒體對教學(xué)模式帶來的有利影響和不利影響，充分發(fā)揮新媒體的作用，不斷改革教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。