曲徑通幽巧達意

黃秋華

德國著名教育家第斯多慧曾經指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。用語言去發蒙，用語言去啟智;用語言去激勵，用語言去引悟;用語言去贊美，用語言去督促。”教師的語言魅力是實現偉大的教育功能的基本途徑。

一、旁敲側擊的暗示

廖佳樂嗓門大，又不拘小節，經常在中午的寫字課上滔滔不絕地發表高見，惹來全班同學的不滿。晨會課上，我對廖佳樂說：“佳樂，你知道嗎？咱們班所有的人都愛聽你唱獨角戲，比聽帕瓦洛蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味。”全班同學一陣大笑，廖佳樂的臉“刷”地一下紅了，馬上站起來說：“老師，我違反了班級管理條例，影響了其他同學寫字，對不起，請同學們原諒，今后我一定改正。”

英國著名的教育理論家洛克指出，如果教師使學生過分地無地自容，“他們便會失望，而制裁他們的工具就沒有了。他們愈是覺得自己名譽已經受到打擊，則他們設法維持別人好評的思想就愈加淡薄”。不妨設想一下，對一個名譽已經掃地、自尊心喪失殆盡的孩子，還能有什么方法教好他？教師巧妙轉換，變更角度，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學生思想行為中的錯誤，點撥和提醒對方注意，讓學生在笑聲中領悟到自身的不當言行，提高認識，既保全了學生的自尊，又達到了教育的目的，可謂一舉兩得。

二、棄舊圖新的遷移

平常做習題時，因為有些題目有一定的難度，一部分學生就偷懶不做。于是，我把那些題目都收集在一起，上面寫一行很醒目的字“謹告，這些題十分難，非有聰明才智的同學，請勿嘗試！”結果，學生很快就把這些題完成了。還有一次，班里的一個學生過生日，邀請了十幾個同學去酒店吃飯，然后又到歌廳唱了半宿歌。這些學生家庭作業沒做不說，第二天上課時，呵欠連連。面對這突如其來的偶發事件，我沒有咄咄逼人地訓斥，而是這樣講的：“昨天晚上，XX高財生（家里有錢）邀請了一部分同學去為他祝壽，結果今天有些人成了特困生 （上課打瞌睡），我丑話說在前頭，今天，你們這些人就等著做可愛的留學生（留校補課的學生）吧。”

青少年學生性格開朗，充滿熱情，經常顯得信心十足;他們渴望尋找新鮮的人生體驗，樂于接受新異的溝通方式，所以，用青年人喜聞樂見、鮮活風趣的語言去說，不經意間，他們會把老師視為知音，從而更樂于接受老師的批評。

三、正話反說的風趣

李江同學作業不認真，字跡潦草，指正多次也沒有用。一次，作文課上，我抓住機會，指著他的卷面說：“我很喜歡你的‘狂草，洋洋灑灑，龍飛鳳舞，它很有王羲之的風范，可惜我要求你寫的不是書法作品……”此后，他認真練字，進步很快。

班級里，經常有一部分同學，不做或少做作業，需要老師去催要。對此，我決定換個角度來教育他們。班會課上，我向全班同學表達了我的“感謝”：“近段時間來，有好多同學用不同的形式表達著對老師的關心。例如，有的為了減輕老師的工作負擔，故意少做或不做作業，替我省下了好多批改作業的時間，對此，我非常感動。在感動之余，我也想為同學們多付出一點。懇請各位，看在我閑得無聊的份上，給我多一些作業本吧！”一席話說得大家開懷大笑，同時也讓不完成作業的同學有所感悟。

批評的話，贊揚地說，巧妙地揭露出事物的內在矛盾，造成既出乎意料，又合乎情理的令人含笑不止、回味無窮的效果，笑聲大大改善了教育氣氛，教師不是高高在上的布道者，學生也不只是規規矩矩的唯命是從者。只有理解了才笑，而笑的情感體驗又加深了理解，這是學生自己領悟后才得到的，比單純灌輸更能占領學生的頭腦。

四、以退為進的迂回

劉杰在教室追逐奔跑，看見我，急忙三蹦兩跳，用手在桌子上一按，人彈起，腳一下跨到了椅子上。三番五次的常規教育沒有效果！當時，我心里那個火，直往外冒。但我迫使自己冷靜下來，避其銳氣，以退為進。我笑著說：“同學們，劉翔是2004年跨欄王，2020年劉氏家族又將出現一個跨欄王，那就是――劉杰（我故意拖長了聲調）。你們看，他把簡陋的桌椅當欄桿，抓住課間10分鐘時間練奔跑速度及跨欄技術，有這種毅力和信心，老師相信，2020年的奧運金牌非劉杰莫屬。本人作為他的老師，真是榮幸至極啊！不過，老師在這里要提醒你，簡陋的設備很容易跌折腿腳之類的，到那時，你可就只能參加2020年的殘疾人奧運會了。”教室里一片歡笑，劉杰羞紅了臉，直低著頭。從那以后，教室里再也沒有出現過類似的違背《常規管理條例》的行為了。

法國演講家雷曼麥有句名言：“用風趣的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更易讓人接受。”嚴肅的話，風趣迂回地說，一方面可以表現老師善解人意，寬以待人的品格，另一方面學生通過教師風趣的語言，消除了對教師敬畏的心理，縮短了師生間的心理距離。由此，使學生認識到教師豐富多彩的個性特征和內心世界，覺得教師不只有可敬畏的一面，而且還有風趣可親的一面，有助于緩解氣氛，減輕被批評學生的心理壓力，讓學生在笑聲中感受和理解老師的用意，形成互助合作、人格平等、作風民主、感情融洽的師生關系。

著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，精辟地道出了教師語言的藝術魅力。讓我們牢記這句話，在教育教學中適時、靈活、有針對性地運用精湛的語言，營造一個個優化的教學氛圍，開啟學生的心智、陶冶學生的情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現自由、和諧、全面的發展。