感悟心靈對話 放飛生命理想

零世精

一、人文關懷的內涵及相關理論

《人文關懷與實踐概念》是這樣描述人文關懷的：對人的生存狀況的關注，對人的尊嚴和符號人性的生活條件的肯定，對人類的解放和自由的追求等等。這是學術語言，用通俗的說法其核心就是尊重人，關愛人。而“為了每一位學生的發展”則是其相關的理論思考。

二、小學語文教學中人文關懷的滲透與體現

綜觀世紀之交的世界各國課程改革，全面、和諧發展的教育是普遍的追求，各國的課程改革都注重基礎學歷的提高、信息素養的養成、創造性與開發性思維的培養、強調價值觀教育和道德教育、尊重學生經驗、發展學生個性。只有準確的理解和把握新課程所蘊涵的理念，我們才能認清新課程改革的方向，才能明確新課程改革的出發點和落腳點。因此，在小學語文教學過程中實施人文關懷顯得尤為重要。

（一）關注兒童的生活世界

課程由科學世界回歸到生活世界是課程理念的一大飛躍。課程要關注與學生生活相關的活生生的生活經驗，要成為學生生命歷程的重要組成部分，擴大學生的知識接觸面，讓學生在與社會環境的互動中獲得完善和發展。

1.聯系學生已有的生活經驗，具體做法是

（1）密切聯系學生的想象世界

在學生感興趣又有利于發揮創造性想象的地方引導學生展開想象。

（2）喚醒學生類似的生活經歷

引導學生從自己的生活經歷出發，幫助學生理解文章內容，讓語文貼近生活，使學生感受到語文就在周圍，生活中處處有語文，感受到語文的趣味和作用，對語文產生興趣。如一教師在給學生教“五光十色”的詞語時，是這樣教的：

師：我們去百貨公司參觀一下，走到賣布的地方看一看，那叫什么？

生：五顏六色。

師：走到賣瓷器的地方看一看是什么？

生：五光十色

師：對了，瓷器能反光，所以是五光十色。再走到工藝品那兒，是

什么？

生：五顏六色。

師：那天安門廣場上的節日焰火是什么顏色？

生：五光十色。

師：冬天松花江畔的冰燈，中央大街頭晚上的霓虹燈？

生：五光十色。

師：可以說你們已經把這兩個詞完全掌握了。

故在實際教學中，當遇到學生較難的問題時，他們相關的自身生活經歷，便是教師教他們的最好突破口。

（3）調動學生已有的知識儲備。引導學生展開觀察猜想、概括評價，交流等活動，使學生通過語文活動掌握基本的語文知識和方法。初步學會用語文的眼光去觀察事物，思考問題，激發學生們對語文學習的興趣和學好語文的愿望。

2.面向兒童可能的生活世界

課程內容不僅要關注兒童的現實生活，而且還必須關注兒童可能的生活。它可以定義為每個人所意味著去實現的生活。與現實生活相比較，可能生活是更具有人生價值和意義的生活，語文學科蘊含的豐富的人文內涵，要求語文學習要促進學生生活品位、生活格調、生命質量的提升。從這一點來說，小學語文對于從小培養學生的生活能力，引導學生熱愛生活，生活得更加美好，有著極其重要的作用。

3.著眼于兒童未來的生活

學生走進校園就是為了學習知識，為將來的生活做準備，但是如何讓學生既有真才實學又讓學生成為一個人格健全的人，成為一個品格高尚的人，語文教師則有著非常重要的責任。

（1） 運用規律學習語文

引導學生重視對語文學習內容的感悟，掌握最基本的語文知識及規律，學會學習語文。

（2）注意用社會的主流價值觀去引導學生

在學習優美散文時，要讓學生體驗美，感受美，在美的情境中受到感染，受到熏陶。

（二）參與是課程實施的核心

現代課程觀認為，課堂不再只是承載特定知識的文本，而演變成為了一個動態的過程。教材承載著的知識需要師生之間進行交流、體驗來獲得。學生必須參與到學習活動中去，否則課堂內容無法理解。在新課標指引下，語文課一改以往的沉悶壓抑，營照提問、讀書、表達的氛圍，學生發言踴躍、辯論積極。傳統的師生單向信息傳播，變成了師生之間，生生之間的對話過程。學生的是否愿意參與教學已經演變成為衡量學生是否學習的標準。

（三）讓課堂充滿創新活力

1.創設情境，激發求知欲

學生學習的內在興趣是學習的最佳動機，也是學生在學習活動中的強大動因。

（1）重視每節課的導入環節

課堂教學中的導課環節，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要意義不可忽視。根據學生的年齡特點、心理狀態、知識能力基礎、愛好興趣的差異程度。在導入新課時，創設問題情境，激發學習興趣，造成認知的矛盾沖突，從而激發學生求知的欲望。

（2） 重視整節課中情境的創設

整節課適時地進行情境的創設，可使學生情緒愉快的投入到學習當中，使他們保持認真、主動的學習態度和情緒。

2.鼓勵學生提問，尊重學生的問題

給他們一個提問題的“膽”;激勵學生，給他們善于提問題的“心”;引導學生，給他們樂于提問題的“腦”。古人云：“授人以魚，只供一餐所需，而授人以漁，終身受用不盡”。從學習的角度講，重學會，輕會學，也即學會是前提，會學才是目的。學會，它重在接受知識，積累知識，以提高解決當前問題的能力，是一種適應性學習;會學，它重在掌握方法，主動探求知識，目的在于發現新知識、新信息以及提出新問題，是一種創新性學習。學生向問、敢問、好問，更應該會問。因此教師的語言要傳遞著使學生自信的價值觀，鼓勵學生提問。

3.給學生思考的時間和空間

只有給學生自己足夠思考的時間和空間，他們才能獲得創新意識的培養和形成，才能有思考的存在和創新意識。

總之，小學語文教學過程中的人文關懷還處于一種“千呼萬喚，琵琶猶遮”的階段，這需要我們精心的去發掘，去探索。相信，只要每位教育者心中充滿生命之愛、人文關懷，那我們的教育就會邁上一個新的臺階！