讓英語課堂因“信息化”而精彩

王美超

一、現(xiàn)代信息技術與小學英語整合的必然性

早在2000年10月，教育部部長陳至力在全國中小學信息技術教育工作會議上明確提出要“努力推進信息技術與其他學科教學的整合”，并指出“技術與學科的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段”。 現(xiàn)代課堂教育越來越離不開信息技術的支持。信息技術在小學英語中的運用，給課堂教學注入了活力，豐富了教學形式，優(yōu)化了教學過程，激發(fā)了學生學習興趣，從而更有效地培養(yǎng)了學生語言綜合運用能力。當前最熱點和重點的話題之一是信息技術與教學融合。說到信息技術與教學融合不得不說核心素養(yǎng)，培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)首先要說的是對教師要求的一個素養(yǎng)—--教師信息技術素養(yǎng)，就是教師要將信息技術與教學相結合的教學技術素養(yǎng)統(tǒng)稱為信息技術素養(yǎng)，給我們教師提出了更高的要求。我們教師要有三方面的思想準備：一是了解信息技術（PPT，微課，白板，慕課，翻轉課堂，電子書包）;二是運用信息技術，哪些技術，哪些方法可以與教學相結合; 三是改善教學技術 課件制作要靈活寬泛，教學的微技術（課件的適時運用與調(diào)整）很重要。教師只有了解信息技術，運用信息技術，才能成為改善教育技術的人，才能順應時代并應對這場挑戰(zhàn)。

二、現(xiàn)代信息技術與小學英語整合的優(yōu)勢

1.現(xiàn)代信息技術與小學英語整合的優(yōu)勢利用網(wǎng)絡資源，播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學生對新學內(nèi)容的理解

活潑可愛，生動有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可以根據(jù)自己教學內(nèi)容的需要，選取相關的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學效果。

2.網(wǎng)絡資源提供外部刺激的多種性有利于知識的獲取與保持

網(wǎng)絡是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡資源容量大，內(nèi)容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創(chuàng)造良好的學習情趣，從而提高學習效率。3.借助網(wǎng)絡課件，創(chuàng)設語言情景，培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)新精神

如在教學What are you doing？ 句型時，筆者利用網(wǎng)絡課件創(chuàng)設了五個地點的語言交際情景：At the party， In the zoo. On the farm， In the supermarket， In the park， 每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一地點的網(wǎng)絡課件，運用已經(jīng)學過的句型What are you doing？ I am ...或者What is he /she doing？ He/She is ...， 在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

4.借助網(wǎng)絡情景，培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力

我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體信息技術，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實生活情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。例如，我在教學Fruits等單詞時，根據(jù)學生生性好動，對外出游覽活動充滿好奇的心理特點，設計了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學主題，利用現(xiàn)代化的教學媒體，將整個授課環(huán)節(jié)──“游覽水果園”制作成多媒體課件，看著圖片，伴著歌聲，“來”到了美麗的“果園”，帶給學生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。新課前的復習單詞這一環(huán)節(jié)，我巧妙安排了一張導游圖，導游圖上呈現(xiàn)著若干個已學的單詞的圖片，這幾個單詞圖片分別代表著幾個景點。隨著參觀順序的逐層展開，學生看到了若干種不同的水果，并一一對這幾種水果的音、形、義進行復習。操練過程中，我設計了看影子模仿，猜的游戲，摘果子并做統(tǒng)計的游戲。看影子模仿是這節(jié)課最為關鍵的新授階段。教師通過四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關鍵句型“Is this a/an.？Yes，it is. No，it is not.”此時，全體學生已進入Fruit garden，參與摘果子的游戲，只有正確說出Is this a/an...？時，才能得到果子，又由于這一活動是在學生之間進行，所以，學生敢于開口，在輕松自然的狀態(tài)下學到了語言知識。最后，每一組成員都要完成一張水果調(diào)查表，以反映他們的“勞動所得”，接著在全班范圍內(nèi)評選出所得水果最多的小組，并予以獎勵，將學習氣氛再一次推向高潮。

綜上所述，以網(wǎng)絡為資源，以活動為載體，以語言為主線，探索信息技術與小學英語課程教學的現(xiàn)代教學模式，能為教學注入新的活力，能促使學生積極思維，主動參與語言實踐活動，從而有效地培養(yǎng)學生語言綜合運用能力和信息運用能力，從而提高學生的英語水平。