如何培養農村孩子學習數學之所見

黃秋娟

目前在農村學校上學的孩子主要有兩類，一是父母在外務工隨爺爺奶奶留守在家的孩子（稱之為留守兒童）;二是和父母一起在家從事務農的孩子。這兩類孩子中還包括一些特殊孩子 一 父母離異的單親孩子。農村孩子都存在孩子監護人也就是父母和爺爺奶奶文化水平低，不能正確管理和輔導孩子學習，甚至出現溺愛孩子和迫使孩子不重視孩子學習，讓孩子過多從事農業生產等問題。針對這些現象，筆者談談如何培養農村孩子學習數學：

一、農村孩子學習數學情況分析

首先從孩子的自身因素講，很多孩子都沒有充分認識數學學習的重要性。因此學習數學的目的不夠明確，學習動力不足，加之部分學生并沒有積極主動的投入學習過程中，遇到難題就一蹶不振，對知識點的理解也不夠深入，導致學習過程中的難點日漸增多。這樣一來學生對數學學習的抵觸情緒愈來愈強烈，甚至產生厭學態度。其次，從教材方面來講，現行的小學數學教材內容，更貼近與城市小孩的能力，對學生的知識儲備、視野等都有著相對較高的要求。而農村小學的基礎條件相對較差，不能為孩子提供更好的學習環境。再次，家庭方面的原因，為了改善家庭生活，很多農村家庭的家長都外出務工，在家務工的家長也忙于生計，根本沒有時間來與孩子共同成長，促進孩子成績的提高及能力的增強。由于長時間與父母分離，學生生理上存在很多障礙，學習方面相對吃力。最后，社會環境方面的因素，生活在社會這個大家庭中，我們難免會受到一些不良風氣的影響。由于孩子的身心發展均不成熟，極容易受到這些不良風氣的影響，特別是農村存在一些“讀書無用論”等。這些因素都直接導致農村孩子學習數學困難。

二、提高農村孩子學習數學之策略

（一）激發孩子學習數學的濃厚興趣

農村小學生一般都比較頑皮淘氣，活潑好動，他們大多喜歡無拘無束的玩耍，而對于比較難的數學學科則興趣不足。華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態，引人入勝的”沒有興趣也就沒有學習的主動性，也就無法源源不斷的給予學生探究知識的動力。因此，我認為在課堂教學中，教師應充分利用學生的好奇心，注意在教學導入階段就激發學生思考興趣，有效引發學生興奮點，那么學生就不會在課堂上昏昏欲睡，東張西望，而是跟隨，教師的引導，積極主動的投入到數學學習過程中，從而逐漸改變數學教學低效的局面，為農村小學生數學學習奠定良好基礎。

（二）培養良好的學習習慣

培養良好的學習習慣是小學生學習成績提高的重要保障。由于種種原因，農村小學生數學基礎比較差，數學思維能力沒有得到有效培養，而且學習習慣較差，不會主動學習，基本上是老師留多少作業，學生就應付多少，甚至家長監管不到的孩子家庭作業是不能按時完成的。更不會自己去查漏補缺，積極自主參與學習活動的。因此數學教師應從學生日常學習行為入手，包括數學學習時間、作業完成質量、書寫整潔規范程度等，做好合理引導和有效糾正，從課前預習，課上表現，課后訓練等多個角度進行規范，促使小學生由外而內的改正以往作業馬虎應付了事，抄襲作業，甚至不完成作業等不良習慣，并且及時獲得學生在家完成作業的具體表現，與家長進行積極交流，從而形成一種約束力。數學教師應對學生的作業情況進行審批，嚴格把關，耐心講解，促使學生逐漸養成良好的學習習慣。

（三）提高課堂教學是重中之重

1.營造趣味性課堂的教學方法

在小學低年級數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理。這樣就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味、活力，進而不斷提高學生的學習能力，在游戲活動中，輕松自如地學習數學，“照本宣科”式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的，只有將這些看視枯燥乏味的數學知識，通過游戲活動的方式呈現在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現小學生想象力與創造力的和諧發展。在課堂中，教師可以組織一些趣味活動，首先是重視直觀教學方法。其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型，實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀的引導學生去掌握新知識。

2.教師在課堂中應注意的

一是不同的成功體驗，讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創設來區別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力應材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功喜悅。二是極表揚和鼓勵，小學生就有年齡小和爭強好勝的特點，以及榮譽感，所以，在教學活動中，就是要發現學生的閃光點和優點來加以表揚，特別是在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會才能使學生不斷保持學習興趣。三是在教學課堂中，應重視動手操作，降低學習數學的難度

（四）恰當安排數學練習任務

目前農村小學在習題練習層面往往要弱于城鎮，因此，我們教師應根據教學需要，設計難易搭配，易多難少，具有一定階梯性的練習內容，以練促學讓學生樹立信心，更積極的完成練習任務。

總之，在小學階段，農村數學教學現狀堪憂，要想改變目前教數學教育局面，必須依靠我們教師結合小學生特點，不斷思考先進的教學理念，探索有效的教學方法，并且持之以恒，從而逐漸提升數學教學質量。