加強班級管理 提高育人質量

韓會會

教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真;千學萬學學做真人。”時代的變遷不能改變教育的真諦。改變的是方法而不是內涵。所謂“成為適應時代發展需要的班主任”應該是在對教育的基本信條的堅守之下，不斷更新、修正自己的教育思維、教育手段、教育行動，使之具有鮮明的時代特征。只有在瑣碎的工作中才最顯班主任的智慧。

一、樹立學生“自主化”管理理念，營造民主和諧的班級氛圍

新課程理念下的班級管理提倡自主化的班級管理。“自主化班級管理”是指在教師的指導下，學生自我管理、自主發展的教育管理模式。新課程理念的核心是關注人的發展，培養學生創新精神和實踐能力，這一切都需要營造一個寬松和諧的民主氣氛，只有給學生以民主，學生的主動性積極性才能調動起來。學生個性不同，采取的方法措施也應不一樣，但是，他們都希望得到別人的尊重，得到班集體的認可，所以，我們班主任應該充分調動學生的積極性，讓他們自覺地加入到班集體的管理工作中來，學期初我根據學生的學習、表現情況，利用班隊活動課組織學生討論并制訂班級目標與文明公約，統一思想;在此基礎上討論通過班干部職責，明確崗位責任，具體分工;在組建班干部問題上，施行職務崗位自主報名、演講競選集體投票表決產生并實行值日班長輪流值周制;班級的重大問題在班主任的指導下，通過組織同學討論做出決議并認真執行，如班級學期計劃，學校重大活動，班級工作總結和班級管理的重大決策，這樣學生既是班級重大問題的參與者、決策者，又是管理者與被管理者，在參與實踐中增長才干學會管理。

二、利用多種形式，開展生動活潑的主題班會

新一輪基礎教育課程改革的目標之一是培養學生具有初步的創新精神。鼓勵學生標新立異，大膽猜想，這是保證學生個性張揚的前提。在班會課上要鼓勵學生有所思考，有所發現，有所創造，更要鼓勵學生再次發現，重新組合。這里最重要的是要讓學生有一種標新立異、求異求新的意識，敢于去探究，敢于去實踐。現在的學生視野開闊，接受信息的渠道多，思想靈活，常常會冒出新點子。例如，在我校開展的“弘揚民族精神，構建和諧校園”活動中，我曾組織班會，征集活動方案，嘗試站在學生的立場上來思考如何更有意義的開展活動。會上同學們暢所欲言，其中不乏好點子，如有的同學提出活動形式可以多樣性——如演講、手抄報比賽、征文評比等;可以邀請社會熱心人士來校開展講座;這樣一來充實了本次主題活動計劃，最終以學生喜聞樂見的方式取得了很好的活動效果。

創設更多的表現機會，這是促使學生創造力得以實現的重要途徑。針對學生當中的浪費現象，開展了《節約光榮 浪費可恥》的主題班會，用身邊的例子，對學生現身說法，使有這種不文明行為的同學受到了深刻的教育。班會主題都很鮮明，內容集中，實效性強，由于形式新穎活潑，貼近學生生活，每次活動后都給學生留下深刻印象。

三、舉重若輕，舉輕若重

對待出現的問題，班主任需要做到“舉重若輕，舉輕若重”。

“舉重若輕”是要你在工作中心態放平和。孩子犯錯誤沒有什么大不了的，在成長中那個人不放錯誤呢？即使成人不也經常會犯錯嗎？犯了錯誤沒關系，努力改了就好，再嚴重一點，還有校紀甚至法律的制裁，天塌不下來。

“舉輕若重”是要你不放過任何教育的契機，眼睛要能看到問題。常規工作的特點就是細小、瑣碎，很多班主任都流于應付，為做事而做事，錯過了許多教育良機。其實，對學生的教育主要就是在這些常規工作中完成的。沒有平時的一點一滴的教育積累，哪來的良好習慣和健康人格？

比如男孩子打架是“輕”，通過打架得到教訓可以加快成熟的腳步;向教室地面亂吐瓜子殼是“重”，因為這牽涉一個人的基本素質，會影響終身的。扭轉一個人的思想是“重”，得慢慢來，出現了反復和退步沒關系，應看淡一點，工作照做，心態放輕松一點;一個小小的壞習慣是“輕”，但一個“小惡”能影響班級風氣，必須花大力氣來抓。

處理好這一“輕”一“重”，就能讓你帶著良好的心態去做那些平凡的小事了。

四、與時俱進，班主任要樹立終身學習的觀念

傳統意義上的班主任往往滿足于上級布置的任務，上級布置什么就做什么，工作往往被動服從，缺乏自身獨特性，創造性。而新課改呼喚終身學習型、創造型的班主任。教育改革成敗的關鍵是教師。而今，基礎教育新課程改革要讓教師主宰課程，即教師不僅要是專業課程的實施者，還要是專業課程的開發者和創造者，這個道理同樣適用于班主任工作。“茍日新，日日新”。班主任的經驗仍然重要，但不再是對過去陳舊方法、權威型管理的迷信。為此，班主任要會走終身學習的路子，成為學習型的班主任。提高教學質量需要學問和研究，班主任工作更需要學問和研究。指導學生的發展需要學問和研究，促進班主任的自身成長也需要學問和研究。沒有學問，無從指導學生和提升自我;當今知識經濟時代，學習型班主任最突出的特征是會學習，學習已變成了他們的一種基本的生活方式，成為了一種終身享用的福利。

五、注意心理相容，情感溝通

所謂心理相容，即要使教師的教育工作能在學生身上產生效應，使學生成為教育活動的主人。教師和學生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。師生心理相容了，教育者和受教育者之間就有了情感的溝通，就會得到學生的信任，學生接受教育就有了情感的基礎。可以開展不定期的師生非正式對話。對話真的是溝通的好辦法。這里的“非正式對話”指的是談心、聊天。常常問問學生心中的困苦，你會發現心與心的距離不再遙遠。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，就會實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”