淺談如何讓學生大膽開口說英語

劉本

一、培養信心，讓學生敢說英語

第一，善于典故引導，讓學生主動培養自信心。用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創立者李陽其人其事來激勵學生。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！

第二，善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。

第三，善于創造機會，讓學生始終保持自信心。培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。注意啟發學生學習的主動性和積極性，并善于創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

二、激發興趣，讓學生愛說英語

興趣，是老生常談的影響學生學習態度要素之一，但它確實在學生學習的過程中起著關鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與小學生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性。

（一）創設良好的語言環境，組織好課堂教學

（1）教師應堅持用英語組織課堂教學，激發學生“開口說話”。一開始學生不習慣教師用英語講課，教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環節，說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。

（2）充分利用直觀教具，如圖片、模型和實物等，是極好的非條件刺激，其教學效果之佳是顯而易見的。如教水果單詞一課時，把水果放進包里，讓學生Touch and guess，張嘴搶著說，教完后，通過速記、快速瀏覽所學的水果單詞和圖片，然后很自然地說出。在教英語單詞時，讓學生眼看圖片和詞形，口讀耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學效率。

（3）活化教材，讓學生體驗生活。課文多以對話為主，結合生活實際，可以利用教材，創設情景，開展情景教學語言實踐活動。如學了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成為一條條馬路，讓學生像走到馬路上一樣，使學生在逼真的情景中練習對話，這樣的交流體現了教材內容與學生生活的有機結合，使初學者在體驗了生活的同時，自然習得語言知識。

（4）多媒體教學進入英語課堂。這種現代化的教學手段，幫了英語教師一個大忙。能夠綜合利用視聽覺，使學生感受到語言和音響的不斷沖擊在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象，另外，它鮮活的畫面，可愛的動畫，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學效果。

（二）在課堂中給學生提供，“敢說”的氛圍

由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生要敢于表達。我在教學中，組織了以下活動：

（1）聽聽、說說、做做

例如，在教完1-10的數字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發出的指令是：“Ten”，則學生邊拍球邊用英語數數，這樣既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。

（2）演演、說說、唱唱

在教學中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。

（3）聽聽、說說、畫畫

例如，在學習hot， cold， rainy， windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy。

三、勤讀精背，豐富學生的口語表達內容

首先，圍繞課本讓學生“勤讀”和“精背”“勤讀”是每天留出一定的時間用來讀課本中的英語交際用語、對話等內容。“精背”是把課本中的一些精彩對話、交際用語，通過說唱、游戲、表演等多種方法有針對性的引導學生背下來。“勤讀”“精背”不僅可以豐富談話題材，還可以增加學生的記憶，又可以訓練學生敢于開口的習慣。

其次，要求學生參加一些英語學習活動，收看一些英語節目，閱讀一些英語讀物。有了這些準備，學生英語的口語表達上就不會無內容可講了，有的甚至還很有創造性呢！

近年來，我在教學中開展了“每日三分種說英語”活動，說英語的內容是根據本節所上的教材內容，對學生提出具體要求，讓學生領會說的目的，每個學生限時三分鐘。讓學生模仿錄音朗讀。讀熟后，讓學生復述并啟發引導學生在情景中利用預定的話題進行自由會話。有效地訓練了學生的聽說能力，語音語調又能得到及時糾正，還培養了學生靈活運用語言的能力。

環境是要創造的，學習英語必須要有練習說的機會，這是學好口語的基礎，教師應以發展的眼光去進行教學，才能為學生提高英語交際能力打下堅實的基礎。所以讓學生大膽開口說，把英語運用到實際生活中去，相信經過幾年對教學方法的實踐、研究，我們離會說一口流利的英語必定不遠。