在數學教學中培養“創新”

劉影娟

創新是時代的要求。江澤民主席曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”為培養合格的新世紀人才，在實施素質教育的今天，培養學生的創新素質是小學數學教學的重要任務。在教學中，教師要善于創設情景，調控教學進程，充分讓學生自主參與，培養學生的創新意識、創新精神和初步的創新能力。

一、激發興趣，培養創新意識

興趣是力量的源泉，學習的動力。啟發和激勵學生濃厚的學習興趣，強烈的求知欲和創新愿望，是培養學生創新素質的重要前提。創新意識要從小培養，求知欲要早期激發，以便使學生在學習中感到自己的智力力量，體驗到成功的快樂。在教學中，要根據小學生學習興趣的特點，努力為學生積極思維創造條件，以引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，引導他們主動去探索問題，發現規律，為培養學生的創新意識創設一個良好的氛圍。如在教“角的畫法”時，學生已學會了用量角器畫角，此時我提出不用量角器，只用一副三角尺，要求學生畫出15°、75°、105°、150°的角，讓他們思考怎樣畫？同學們都很有興趣，擺弄著三角尺，經過小組合作交流，他們很快就知道利用三角尺的特殊角，通過“加、減”的方法來畫角。又如：給學生一張長方形的紙，要求他們折出45°、135°、150°的角。同學們通過思考、動手實踐，都能按照老師的要求完成學習任務。當學生創造性地完成老師布置的任務后，不僅對數學知識的興趣油然而生，而且把新學知識進行了初步的分析、綜合，并創造性地把書本知識遷移和延伸，使學生形成了積極思維，勇于探索，主動獲取知識的能力，培養了學生的創新意識。

二、在質疑中啟迪，培養創新精神

質疑是探求知識，發現問題的開始。在課堂教學中，教師要善于從學生的好奇、好問、好動，求知欲旺盛等特點出發，引導質疑，培養學生勤于思考問題，敢于提出問題，善于提出問題，培養學生的創新精神。質疑是培養創新思維的金鑰匙，教師要鼓勵學生大膽質疑。例如：教學“梯形的認識”時，我讓學生自己看課本學習，要求學生在閱讀課本中發現問題、提出問題，談談自己的看法，結果學生發現了不少問題并向老師質疑：“梯形橫放時，兩個底可不可以叫左底和右底？”“梯形的高能不能畫在不平行的那一組中？”我引導學生討論，共同解決問題。

又如，在教學“乘法運算定律”時，在學了“乘法分配律”后，我向學生質疑：“你們還有不明白的地方嗎？”有一個學生馬上提出問題：“乘法分配律里的兩個數的和同一個數相乘，換成兩個數的差同一個數相乘，能不能應用乘法分配律進行簡便計算呢？”我即時表揚他積極思考，大膽發言。接著，我出示一道題：（20-4）×25，讓學生試算并驗證能不能用乘法分配律進行計算？通過驗證，同學們得出：兩個數的差同一個數相乘也可以應用乘法分配律。這樣，教師通過引導質疑，不僅使學生加深對所學知識的理解，而且調動了學生的學習積極性，培養了學生的自學能力和創新精神。

三、鼓勵求異，培養創新能力

在數學教學中，教師要注意培養學生的求異思維能力，培養學生思維的多向性，要引導學生突破常規，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案。例如：在教學“解決問題”時，我出示這樣一道題：6臺鋪路機同時給公路鋪瀝青，每臺每天鋪150米，40天可以完成任務。這條公路長多少千米？我讓學生先認真讀題，找出題中的信息和要解決的問題，然后讓學生自主探索，解決問題。我在巡視，并鼓勵學生用多種方法解決問題。同學們經過思考、小組討論、全班交流，想出了不同的解題方法：①150×6×40②150×40×6③150×﹙40×6﹚同時我重點引導學生理解三種解法的思路，并找出自己最喜歡的解答方法。通過以上不同解法的教學，使學生認識到解答同一道題，由于思維角度不同，列出的算式也各不相同，體會到解決問題策略的多樣化。

又如：教學“三角形的特性”時，同學們認識了三角形后，我出示一張破舊的桌子，搖一搖它，東倒西歪，我問：“誰有辦法修好它？”同學們思考了一會兒，很多同學都想出了辦法。有的人說在桌子腿中間多釘一條橫木，有的人說在桌子四個角的兩邊斜著釘一條木。兩種方法都讓同學們試一試，通過驗證，第二種方法效果好，桌子不再東倒西歪了。通過引導，同學們發現第二種方法把桌子的四個角構成了三角形，說明三角形具有穩定性。讓學生把生活上的問題與學習的知識聯系起來，把學了的知識應用到實際生活中。由于在課堂教學中給學生提供了質疑、獨立思考、積極發表獨立見解的情境，使得學生敢于打破常規，敢于在“新”和“異”上尋求解題的捷徑，培養了學生的創新能力。

另外，課外活動也是培養學生創新能力的重要途徑。如教“實際測量”時，組織學生開展野外測量活動;教學“簡單統計”時，組織學生開展社會調查活動等。還可以通過組織數學興趣小組，數學研討會等活動，努力把活動變為產生創新動力的加油站，使學生的創新理念長盛不衰。

總之，數學課堂教學必須結合教學內容，努力營造一種無拘無束的思維空間，引導學生多方面、多角度、創造性地提出問題、解決問題，這樣才能使學生的創新素質不斷發展，獲得最佳效果！