農(nóng)村寄宿生安全問(wèn)題及針對(duì)問(wèn)題解決的對(duì)策探究

韋向陽(yáng)

摘要：隨著國(guó)家政策的逐年改變，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整。尤以農(nóng)村小學(xué)撤并整改后，寄宿制小學(xué)仍然是現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)乃至全國(guó)各所小學(xué)的主流模式。當(dāng)然，接踵而至的是寄宿生存在的安全問(wèn)題，首當(dāng)其沖的是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)。為此，經(jīng)過(guò)一年的研究，以我們學(xué)校為例，提出了寄宿生存在的部分安全問(wèn)題以及針對(duì)所提出的問(wèn)題的對(duì)策探究。

關(guān)鍵詞：寄宿生 安全問(wèn)題 對(duì)策探究

隨著國(guó)家政策的逐年改變，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整。尤以農(nóng)村小學(xué)撤并整改后，寄宿制小學(xué)仍然是現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)乃至全國(guó)各所小學(xué)的主流模式。不可否認(rèn)，寄宿制學(xué)校存在較為突出的優(yōu)勢(shì)：減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)資源效益，方便學(xué)校統(tǒng)一管理等。但另一方面，作為集體性密集型寄宿制的學(xué)校，典型的安全問(wèn)題也是無(wú)法避免的。經(jīng)過(guò)一年針對(duì)我們小學(xué)的調(diào)研，以我們學(xué)校為例，提出目前應(yīng)該引起重視的大石山區(qū)的寄宿制小學(xué)生存在的安全問(wèn)題：

一、校舍有限，管理人員資源欠缺

大石山區(qū)小學(xué)由于場(chǎng)地的限制，對(duì)校舍的建設(shè)存在不足，需要住宿的小學(xué)生與校舍存在供求不足，供需失衡的情況。同時(shí)，由于留守兒童的數(shù)目逐年增加，以及二胎政策的開(kāi)放，寄宿生生源比率只增不減。這便意味著，大量的安全隱患無(wú)法控制的滋生。小學(xué)生本身由于性格并未很好的形成，心智的幼稚催生著大量的校園暴力。為了一個(gè)有限空間的占地而彼此不滿，對(duì)學(xué)校、教師等等埋下仇恨的種子。在狹小逼仄的空間成長(zhǎng)的學(xué)生，更容易養(yǎng)成吝嗇計(jì)較的心理，不利于后天性格的養(yǎng)成。同時(shí)隨著控輟保學(xué)的政策落實(shí)，由于管理人員資源的欠缺，無(wú)法做到一對(duì)一監(jiān)督，學(xué)生心理的改變無(wú)法及時(shí)進(jìn)行糾正，容易受到不良風(fēng)氣的影響，最終不利于學(xué)校的總體發(fā)展，乃至影響至國(guó)家的未來(lái)。

二、經(jīng)費(fèi)有限，后勤基礎(chǔ)設(shè)施差

就目前而言，拿我們學(xué)校舉例子，寄宿生住的地方都比較擁擠，通常為10-12人一間宿舍間。假如學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供強(qiáng)有力的后勤保障工作，學(xué)生的生活問(wèn)題無(wú)法得到很好的解決。由于廣西處于亞熱帶季風(fēng)氣候，每逢春季，潮濕溫暖的天氣極易滋生細(xì)菌。一旦出現(xiàn)傳染病的爆發(fā)，疫情很難控制。晾曬衣服的地方狹窄，催生病菌。后勤基礎(chǔ)設(shè)施差，通風(fēng)不良。除此之外，由于營(yíng)養(yǎng)午餐的普及，由于人員的相對(duì)缺乏，對(duì)食品安全的重視度雖然重視，但是仍然可能存在食品衛(wèi)生的安全隱患。加上小學(xué)生的自理能力欠缺，容易導(dǎo)致疾病的發(fā)生。

三、網(wǎng)絡(luò)的普及，年齡參差不齊，綜合素質(zhì)差異大

由于各個(gè)年級(jí)都存在寄宿生，寄宿生年齡差異大，最終引起綜合素質(zhì)的差異。家長(zhǎng)引導(dǎo)的缺失，教師的監(jiān)管不力，不良網(wǎng)絡(luò)人生觀引導(dǎo)下，一些學(xué)生存在著品行、道德、學(xué)習(xí)等各方面的問(wèn)題。自由散漫的思想、不尊重長(zhǎng)輩、讀書(shū)無(wú)用論等等，甚至有越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為不勞而獲是件理所當(dāng)然的事情，越來(lái)越多的學(xué)生攀比成性。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)年紀(jì)小的學(xué)生在年紀(jì)大的學(xué)生帶領(lǐng)下，走歪路。早戀、欺詐等等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。家長(zhǎng)管不了，學(xué)校管不住。既耽誤了學(xué)生自身，又耽誤了家庭、社會(huì)的發(fā)展。

當(dāng)然，針對(duì)以上問(wèn)題，我們同樣進(jìn)行了部分解決方式的探索：

一、學(xué)校積極引進(jìn)管理人才，重視學(xué)校文化

對(duì)于管理人才，學(xué)校應(yīng)該持積極引進(jìn)的態(tài)度。隨著國(guó)家對(duì)基層工作的大力推行，也有越來(lái)越多的先進(jìn)人才前往山區(qū)教學(xué)。“如何將現(xiàn)有人才留住？”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面必須重視的問(wèn)題。同時(shí)，如何在有限的校舍中，最大限度的讓學(xué)生住的開(kāi)心，學(xué)得積極？我認(rèn)為，第一，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校所有學(xué)生進(jìn)行家庭距離的評(píng)估，可以選擇走讀的學(xué)生建議走讀，以便進(jìn)行合理的資源調(diào)配。有研究表明，家庭住址較學(xué)校距離范圍為2.5KM是最適走讀范圍，對(duì)這部分學(xué)生，可控在非寄宿的范圍內(nèi)。第二，學(xué)校重視學(xué)校文化， 積極開(kāi)展集體活動(dòng)，重視學(xué)生心理發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心理健康。同時(shí)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。合理引導(dǎo)學(xué)生的性格形成，引導(dǎo)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展。

二、國(guó)家針對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的食品、衛(wèi)生安全有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)

目前，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村寄宿制小學(xué)的食品實(shí)行承包制。承包企業(yè)使用的食品是否達(dá)到食品衛(wèi)生安全標(biāo)準(zhǔn)？是否有相關(guān)人員定期進(jìn)行核查？營(yíng)養(yǎng)午餐的剩余的處理是否達(dá)到有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)？是否存在衛(wèi)生隱患？同時(shí)，針對(duì)已發(fā)生流感、傳染病的季節(jié)，是否有相關(guān)醫(yī)療部門(mén)對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行評(píng)估？是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的體檢？學(xué)校是否能夠定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生安全教育及宣傳活動(dòng)？國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠很好的落實(shí)？這都該引起我們深思。

三、學(xué)生家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人重視學(xué)生的家庭教育

大部分寄宿生為留守兒童，監(jiān)護(hù)人多為爺爺奶奶。隔輩監(jiān)護(hù)的小學(xué)生對(duì)待愛(ài)人的能力是極為缺陷的。父母是孩子最好的老師，家長(zhǎng)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的親情聯(lián)系。生活在信息化時(shí)代的這一輩學(xué)生，對(duì)電子產(chǎn)品的利用能力比任何人都熟練，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)抓住可以利用的資源，積極與孩子進(jìn)行有效溝通。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)一同承擔(dān)撫養(yǎng)孩子的責(zé)任，除了生活物質(zhì)的保障，更多的要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。關(guān)愛(ài)孩子的身心成長(zhǎng)。教師多與父母及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行信息交流，做好多方面的配合工作。

四、學(xué)校精細(xì)化管理，落實(shí)安全責(zé)任個(gè)人制

學(xué)校是學(xué)生第二個(gè)家，學(xué)生的安全問(wèn)題是重中之重。教師作為學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)護(hù)人，要注意密切觀察學(xué)生的動(dòng)向，定期進(jìn)行學(xué)生的談心交流，以便第一時(shí)間了解和掌握學(xué)生的問(wèn)題所在。同時(shí)，直接管理的班主任應(yīng)該簽訂責(zé)任狀，明確將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須不定期排查各項(xiàng)可能存在安全隱患的場(chǎng)所，提出問(wèn)題解決方案，不斷改進(jìn)。

我們的初心是為了寄宿小學(xué)生更好的成長(zhǎng)，每所學(xué)校存在的安全問(wèn)題因地制宜，不可籠統(tǒng)而論。以上存在問(wèn)題的提出以及解決方案只是小部分探索，由于條件限制，客觀存在原因無(wú)法解決的，我們應(yīng)該盡最大可能減少可能形成的損害。希望對(duì)大家能有所啟發(fā)。