成長的家園

李萍萍

課程標準提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園。” 班級是學生學習、生活和交往的主要環境，是學生個性全面發展的重要條件。優秀的班級能發揮凝聚、同化、驅動等重要教育效應，把教育思想滲透于整個文化環境，促進全體學生素質的發展。筆者所在的學校通過實施班級物質文化建設、開展班級制度文化建設、推進班級精神文化建設三大方面促進班級文化建設的向前推進。

一、實施班級物質文化建設，打造文化氣息濃郁的教室

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。班級教室是小學生學習知識和進行情感交流的地方，要充分利用好教室每一個空間，營造文化氛圍濃郁的學習環境，使教室成為培養性情、陶冶情操、啟迪智慧的地方。

（一）懸掛班級文化標識

為了讓每個班級的文化建設都具有個性和特色，每個班都設計了一張班級文化標識，內容主要包括：班名、班歌、班花、班級口號、班訓、班級公約和師生的集體照。班級文化標識掛在教室門口，它就像名片一樣，簡潔明了地展示班級的特點。班徽懸掛在教室門口上方，它是一個班級精神面貌的象征，引領班級朝著更好的方向發展。

（二）建立班級書吧

最是書香能致遠，培養閱讀的習慣很重要。每個班級都建立班級書吧，班主任通過多種方式充實班級書吧，使藏書量越來越多。班級與班級之間以交換圖書的方式使圖書不斷得到更新、共享。班級制定相應的借閱制度，安排學生擔任書吧管理員，這樣不僅能鍛煉學生的管理能力，還能激發學生閱讀的興趣，班級形成了愛讀書的良好風氣。

（三）設計班級文化墻

墻壁是學生觸目所及的地方，是最能營造出文化氛圍的地方。各班按照學校“真愛教室”的要求，結合本班特色布置教室文化墻。例如，“每周之星”欄目，把表現突出的學生相片貼到“每周之星”的墻壁上，給班級營造一種積極向上的氛圍。“碩果累累”的欄目，張貼班級獲得的獎狀，提高學生的集體榮譽感。“妙筆生花”欄目，張貼學生佳作進行賞讀，以此達到美文共賞的目的，在全班形成一種愛好寫作的氛圍。

二、開展班級制度文化建設，制定精細化管理模式的班級規章制度

精細化管理是一種理念，一種文化。班級實施精細化管理實際是讓班主任更加有效地管理班級，有利于學生養成良好的行為習慣。因此，要求每位班主任在管理班級時把班級大小事務做精、做細、做足，力爭做到“人人有事做，事事有人做”。

（一）制定制度，細化事務

沒有規矩，不成方圓。只有切實可行的班級管理制度，才能使班級管理工作做到有規章，有依據。由班主任牽頭，班干組織全體同學制定班級公約、班訓、學習小組考核辦法等。把班級所有任務分成若干小項在班里公布，讓學生結合自身情況來選擇哪項任務，這樣的做法真正體現了學生是班級的主人，由他們自己管理自己，達到“人人有事做，事事有人做;時時有事做，事事有時做”的目的。

（二）組建班級干部隊伍

班干部是班主任管理班級最得力的小助手，為了達到管理的民主、開放與高效，以競選的方式選取班干部是一種很好的方式。首先班級根據具體情況來確定設立班干崗位，報名競聘的學生要通過演講的形式來進行展示，表達自己對班級的熱愛，以實際措施帶領同學共同進步等等。誰來當選班干最后由全班同學投票決定。通過這樣民主選舉的過程，既鍛煉了學生的表達能力，又增強了班級的凝聚力，選出來的班干更深得同學們的信賴。

（三）組建快樂學習小組

以“主動參與、樂于探究、交流合作”為主要特征的“小組合作學習”法是近年來運用最多的一種課堂教學組織形式。小組合作學習可以使學生在班級同學之間的交往中產生心靈共融，能夠讓他們建立起和諧、愉快的人際關系，以小組為組織形式的學習結構給班級管理帶來最優化，對班級的管理有著很大的促進作用。

三、推進班級精神文化建設，開展形式多樣的特色班級活動

班級精神是指大多數學生在班級和學校開展的各種活動中共同遵循的價值觀念，是班級文化建設的核心內容之一。班級精神文化建設主要包括班級人際關系、班級輿論、班風和學風等三個方面。在學校組織領導下，班級開展了豐富多彩的活動，促進了班級精神文化的和諧發展。

一是每周一晨會開展國旗下講話活動。學校安排活動以班級為單位輪流承擔，圍繞主題進行，班級自行創編，可用唱歌、跳舞、講故事、朗誦等形式展示，使國旗下講話活動開展得有聲有色。不僅豐富了班級精神文化生活，而且學生在排練節目的過程中，還可以增強班級的凝聚力，強化了學生對班級的認同感。

二是每周五開展形式多樣的主題班會。主題班會是德育的主要陣地之一，是推進班級精神文化建設的一種必不可少的手段。每周五為全校的主題班會時間，各班根據主題選擇不同的形式開展，不僅可以提高學生對班會課的興趣，還可以使學生的精神世界得到豐富。

三是每周開展“花樣午讀”成為常態化。星期一到星期三是靜心閱讀，星期四進行美文誦讀，星期五進行閱讀分享，這樣的午讀不僅讓班級學生增加了閱讀量，鍛煉語言表達能力，好書還得到了分享交流。

四是每年舉行四節——“三月三”、讀書節、藝術節、體育節。學校舉行隆重的開幕式，并以班級為單位進行比賽，豐富的活動不僅繼承和弘揚傳統文化，培養健康的閱讀情趣和藝術修養，更使班級在競賽中向心力和凝聚力得到提升。

通過對班級文化建設的研究實踐，班級教室布置精美宜人;班級管理制度更加完善;班級出現了良好的班風和學風，形成了健康向上的精神內涵，班級團結奮進、蓬勃發展。