基于互聯網+高職會計專業校企業合作育人模式探析

摘 要：在信息時代的今天，“互聯網+”運用到教育領域取得了顯著的成效。互聯網技術的應用，豐富了高職會計專業校企合作育人模式內涵。在“互聯網+”背景下，社會對會計專業人才的要求越來越高。傳統的高職會計專業人才培養模式已經不能滿足新時代新技術條件下會計人才的需要。轉變傳統的教學理念，由傳統的校企合作向互聯網+校企合作育人模式推進，探索基于互聯網+高職會計專業校企合作育人模式，培養出高素質技能型會計人才，更好地為區域經濟的發展服務。

關鍵詞：高職會計專業；互聯網+ 校企合作；育人模式；探析

一、“互聯網+”背景下高職會計人才培養模式創新的必要性

以互聯網、大數據、云計算、區塊鏈等新技術相繼出現和運用，對會計行業造成了極大的沖擊，對會計工作帶來了顛覆性的變革。在新時代新技術飛速發展的今天，隨著財務共享中心，智能機器人的出現，傳統的會計工作大部分會被人工智能所代替，這給會計人才帶來了挑戰和機遇。“互聯網+”促進了會計工作方式的更新換代，會計行業也正借助互聯網平臺實現跨越式飛躍，在縮減會計服務成本、會計信息處理成本以及會計信息傳遞與保管等方面實現了跨越式發展。由此，“互聯網+”時代對會計人才需求發生了新的變化，這對高職院校會計人才的培養模式提出了新的要求。隨著會計業務的規范，互聯網技術的推廣，會計人才培養出現了革新，這為高職院校會計人才培養完善提供了機遇。以現代信息技術為依托，以互聯網為媒介的會計信息化不斷深入，會計信息系統在企業得到廣泛運用與推廣。依賴“互聯網+”，依托新興信息技術支持，會計信息在存儲、傳輸、應用等方面將會急劇增長。“互聯網+會計”的融合與發展需要更高素質的會計工作者。會計人員為適應“互聯網+”的發展，保證企業會計信息系統工作的順利進行，財務會計人員的知識結構和管理能力必須適應新時代互聯網發展的需要。掌握會計核算、財務分析、數據處理的專業知識，還要具備互聯網信息方面知識和計算機平臺管理的能力。 高職是高等教育的重要組成部分，培養高素質技能型人才是高職教育的使命，高職院校學生動手能力強，形象化思維明顯，教師擁有技術儲備，為了提高學生就業質量，高職院校與相關行業和企業保持著密切的聯系，這些都是高職院校培養高素質會計人才的優勢。由于會計業務往往涉及到商業機密，高職會計專業校企合作的成功范例相對較少，由于人員變動、無法實現匹配的“雙贏”等因素影響，高職會計專業校企合作出現合作難以長期持續、經驗難以有效推廣等困難。傳統的高職會計專業人才培養模式已經不能滿足新時代新技術條件下會計人才的需要。因此，轉變傳統的教學理念，探索基于互聯網+高職會計專業校企合作育人模式，培養出高素質技能型會計人才，更好地為區域經濟的發展服務。

二、互聯網+背景下高職會計專業人才培養方案構建

以重慶工貿職業技術學院為例，采取對市場、行業、企業進行全面的調查、對已畢業的學生進行走訪。在充分調研的基礎上，把高職會計專業的人才培養目標定位于為區域經濟服務的，培養出具有會計情操和會計情商，理解會計基本理論、基本知識，掌握會計基本技能，能運用會計信息化技術，會會計軟件操作、懂得財務管理方法，善于分析財務數據，熟悉業務流程、能夠勝任各類企事業單位的會計、出納等崗位工作，具有較強的創新意識和創業能力的高素質技能型人才。在設計課程體系上，采取“模塊化，平臺化”設計理念，平臺化是指設置“專業技能培養平臺、職業技能競賽培養平臺、職業核心能力培養平臺、校企合作平臺、創新創業培養平臺”等。在職業核心能力培養平臺中，根據崗位職業能力與標準要求的原則，設計了“會計信息化技能模塊、會計初級考證模塊、會計實務操作模塊、出納實務模塊、納稅申報模塊、會計實踐教學模塊”。同時，加強互聯網+校企合作，頂崗實習和工學結合的人才培養模式。從人才培養課程體系的構建上，力爭把學生培養成熟業務，懂財務，會崗位實務操作技能的高素質技術技能型人才。在設計教學體系上，探求“互聯網+會計”新的教學模式，對教學內容進行碎片化、采用多樣化的教學方法、多元化的教學手段、仿真化的教學環境、全過程的教學效果評價。嫁接互聯網技術，會計專業教師積極開發形式多樣、內容豐富的網絡教學資源。

三、互聯網+背景下高職會計專業校企合作人才培養實施的保障

互聯網+已成為教育領域不可或缺的工具和平臺，發揮互聯網互聯互通的作用，提高課堂教學效果和實踐教學質量，實現開放教學、互動教學和資源共享。這就需要學校提供互聯網+背景下創新人才培養模式的軟件和硬件支持保障。首先，學校應開發優質的軟件資源。學校為學生搭建虛擬仿真的實訓平臺，購買相關的會計教學軟件，必要時也可以與軟件公司共同開發相應的教學軟件；在大智移云的新技術新時代，隨著自媒體、微信、微課、慕課和微視頻等信息技術的不斷涌現，會計專業教師必須掌握并能用、會用教學信息化資源的制作技術；師資隊伍的培養和素質的提升至關重要：鼓勵教師自己開發教學軟件外，學校也可購置一些如優質的課件、微課以及其他的一些在線課程等軟件資源。其次，學校應配備相應的硬件設施。互聯網+校企合作人才培養，需要學校有暢通無阻的校園無線網絡，配備相應的教學設施，建設完善的會計教學實訓室，教學中的投影設備、播放設備等都是必不可少的。為互聯網+校企合作提供平臺，也讓教師開發的課件、微課、慕課等有展示的平臺。最后，頂崗實習對口化的支撐。高職院校應做好校企對接人才培養，通過互聯網+校企合作給學生提供專業對口崗位進行實訓。這也是教育部等五部門印發的《職業學校學生實習管理規定》的通知，實習崗位應符合專業培養目標要求，與學生所學專業對口或相近。

四、互聯網+校企合作育人模式的實施

互聯網技術改變了傳統會計工作模式、降低了成本。通過會計信息系統對數據進行集中處理和財務共享對會計理論與實踐的發展都產生了深遠影響，實現了新時代背景下會計工作的變革。互聯網技術應用的普及，豐富了高職會計專業校企合作育人模式內涵。因此，高職會計專業校企合作也應由傳統的校企合作向互聯網+校企合作育人模式推進。在“互聯網+”背景下，企業加大了對信息技術的投入，建立了比較完善的信息系統和技術平臺，運用到業務和財務中，取得了顯著的成效。鑒于此，將互聯網+理念和技術運用于高職會計專業校企合作實踐中，拓寬傳統的校企合作路徑，創新信息時代背景下高素質技能型會計人才培養模式。學校將企業先進思想吸引過來，讓學生掌握各種先進思想與技術。同時，學校應和企業一起積極建設實訓室，加強學生對各種軟件和財務信息系統技術平臺的運用能力的培訓。通過互聯網+校企合作平臺，讓學生參與到真實的企業工作中去，在實踐中體驗企業的業務流程和財務核算等各崗位工作。在此過程中，也可以通過視頻，由企業的專家指導學生的實踐或是學生提問請教，實現碎片化教學、遠程即時指導，為學生提供即學即會、即問即答的學習通道，通過實踐，提升其綜合技能。 我院會計專業與涪陵烏江榨菜集團等合作，實踐了“互聯網+校企合作”與傳統校企合作的有機結合，利用互聯網+平臺進行遠程在線財務核算處理，突破時空限制，進行真賬真做，開啟會計專業學生“半工半讀”式校企合作新模式。增強了會計人才實踐技能，降低了人才培養成本，提高了高職院校會計教學質量。校企共育，實現了“互聯網+會計”與傳統會計的有機結合。打通了會計人才由單一技能向綜合技能轉變的上升通道。

五、互聯網+校企合作可提高學生創新創業能力

通過互聯網+校企合作平臺，為學生搭建了真實的實習實訓環境，讓學生以員工的身份進入企業，體驗各崗位的工作任務與職責。企業的運營模式吸引著學生，自身新奇的員工身份推動著學生，業績考核、同業競爭激勵著學生，整個實習實訓環節，學生表現出極大的參與熱情，學習的主動性、積極性被調動了起來，學生從中體驗了創業的過程、經營的模式、決策的重要性、市場的變幻莫測、競爭的殘酷、經營風險的不確定性等。這樣的實習實訓形式，既是對學生創新創業意識的培養，也可為今后積累一定的職場經驗，提高學生對社會的認識、對職場的認知、對職業知識學習重要性的認可。

綜上所述，通過“互聯網+校企合作”人才培養模式的構建與實施，提高學生的會計職業能力以及互聯網技術應用能力，實現了社會需求與學校培養的完美接軌，根據市場需求及時調整人才培養方案，使其更有利于培養學生學得會、用得上的知識和能力，有利于實現會計人才培養由需求側向供給側結構性的轉變；樹立平臺思維，通過APP等信息交換平臺，實現碎片化學習、遠程即時指導，為學生提供即學即會、即問即答的學習通道。在“互聯網+”背景下，高職院校與教師、政府、企業和學生都要樹立互聯網思維，既要做好“互聯網+”校企合作的頂層設計，又要做好具體的實施工作，創新校企合作新思維，使“互聯網+”校企深度融合成為一種常態， 為社會培養出更多高素質技能型會計人才，更好地為區域經濟的發展服務。

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作者簡介：

姜琴，女，漢族，重慶工貿職業技術學院，教授，研究方向：財務與會計的教學與研究.

*本文系2017年重慶市教育教學改革研究項目“高職會計專業校企合作育人模式研究與實踐”的研究成果之一，課題編號173251 ，課題負責人：姜琴）.htm