論數學文化在高職數學教學中的滲透與實踐

梁玉汝

摘 要：數學成果凝聚著全人類智慧和文化的結晶，對于促進科技發展、社會進步、人才培養具有不可替代的作用，做好文化的滲透與實踐工作既是高職數學教學面臨的時代挑戰，又是高職院校需要承擔的重要任務。本文通過分析高職數學教學中數學文化滲透與實踐的問題，探索策略和方法，力求具有指導性和實踐性。

關鍵詞：高職；數學教學；文化滲透

引言

數學是高職院校普遍開設的一門基礎學科，除了以數學為專業課的專業必須學習之外，數學不論對于理科、工科，還是經濟類、管理類學科都是不可缺少的重要課程。社會普遍認為，碩博研究生是精英型科研人才教育，大學本科是復合型管理人才教育，高職教育是應用型技術人才教育，相對于碩博研究生和大學本科階段數學教育的嚴格性和系統性，高職階段的數學教育處于相對弱化的地位，數學課程的難度和對學生的要求都要低一些。有的院校一味強調實用性教育，卻忽視了數學理論知識的積累作用，如果沒有扎實打好數學基礎，那么諸如物信息工程、計算機科學、機械設計等其他專業性課程都是無源之水，無本之木，這些課程是很難學得好的。所以，高職院校要提升教育質量，培養出高素質的應用型人才，重視抓好數學教育是必做選項。高職數學教學要做得好，就要講究方式方法，突破傳統教學思維的局限，把數學文化滲透進數學教學實踐中去，是一種高效科學的教學實踐方法，也是擺在高職數學教師面前的一項重要課題。

一、當前高職數學教學中數學文化滲透與實踐中的問題

當前，大部分高職院校的數學教學，多以數學教材為綱，進行理論教學居多，將數學文化主動融合和滲透到數學教學實踐中的方式不多，措施不到位，導致教學效果不夠明顯，主要表現在以下問題。

1、教師缺少創新求變的主動性，對數學文化融入教學實踐不夠重視。很少主動改變教學思維，而多依靠照本宣科，習慣拘泥于課本枯燥的數學理論、公式、運算法則進行課題教學，很難調動起學生的學習興趣。很多高職數學教師不夠重視將數學文化融入數學教學中去，即使考慮到講解到了涉及數學文化的相關要素，也多是蜻蜓點水般的一掠而過，或是教學實踐兩張皮，為了灌輸數學文化而談數學文化，而忽視了用數學文化來提升數學思維和數學運用能力的初衷，沒有達到教學的最終目的。

2、教師的數學文化素養不夠高，數學理論知識儲備不夠扎實。高職院校的師資力量配備與本科以上院校相比，不可否認是存在一定差距的，教師隊伍的學歷和教學技能知識儲備如果不能做到與時俱進，就會對教學實踐造成不利影響。部分高職院校數學教師對數學文化研究不深，了解不多，甚至自身也沒有系統學習過數學文化，沒有扎實豐富的數學文化知識儲備，是不可能把數學文化融入數學教學中去的。數學史、數學思維、數學語言、數學家傳記等數學文化知識浩如星河，教師如果沒有系統扎實的研究學習是很難掌握好的，給學生傳授數學文化就更做不到了。

3、教師對數學文化教學實踐的作用存在顧慮。在大部分高職院校中，以教授學生解題技能為核心的數學教學方法仍然占絕對主流，高職數學教師對數學文化融入數學教學存在顧慮，害怕數學教學如果脫離了教材教授和習題講解，勢必導致數學成績的下滑和教學任務的失敗，同時也認為將數學文化融合滲透到數學教學完全是花拳繡腿的噱頭，強調數學文化教學是本木倒置，對于教學成績的提升沒有促進作用，對數學文化教學存在較深的鼓勵，甚至是抵觸心理。

二、高職數學教學融入數學文化的策略和方法

1、教師要加強數學文化素養，增加數學文化知識儲備，提升數學文化教學能力。沒有自身豐富的數學文化知識儲備，想進行數學文化教學實踐就是水中月、鏡中花，可望不可及。在知識大爆炸的當代，很多教師走出校門很久了，不及時更新知識，難免被時代所淘汰。高職數學教師不能放松學習，高職院校要積極創造條件，讓教師采取脫崗進修、在職培訓、專題研學等多種形式進行知識學習，特別是對數學文化相關內容進行系統性研學，盡快完成知識更新，掌握了數學文化思維，才能在今后的教學中授人以漁。

2、高職數學教學中的數學文化滲透要與課堂教學做好有機結合。將數學文化滲透到高職教學中來是為了提升學生的學習興趣，拓展學生的學習視野，提升學生的數學思維。通過賦予數學這門學科以文化內涵，將數學知識這個科學體系完整地、立體地展現在學生面前，讓學生體會到豁然開朗的感覺，從而對數學產生濃厚的興趣，積極性得到充分調動以后，將數學解題技巧、運算方法、數學思維訓練等內容融入數學文化的理性體驗中來，這樣進行知識傳授就變得水到渠成，學生更加容易接受，學習效果必將事半功倍。

3. 高職數學教學中要注重展現數學文化歷史。數學這門學科歷史發展十分悠久，經歷了無數人的不斷探索，才會有今天的成就，所以過程也曲折的，值得學生去學習、體味。在高職數學教學中老師可以通過多媒體手段對數學學科的起源、歷史中涉及的名家故事以及趣聞進行講解，讓學生更多地感受到數學歷史文化中獨特的魅力，培養學生的好學精神，陶冶其情操。在講解公式、定理、定義的同時把華羅庚、列昂納多 ？ 斐波那契等中外名家的探索真理、奉獻自我的精神穿插進來，這些數學家作為榜樣自然有一種力量，學生在正確價值觀的引領下不斷激勵自己，提升個人修養和思想道德水平，這也是數學教學文化滲透的題中之義。

參考文獻：

[1]路璐.高職數學教學中數學文化的滲透[J]，北京工業職業技術學院學報 ，2012，11（4）.

[2]陳杰.滲透數學文化完善高職數學教育功能的探索[J]，吉林廣播電視大學學報，2012（6） .

[3]范彩榮.高職數學教學引入數學文化的實踐嘗試[J]，高教學刊，2015（17）.