淺談小學數(shù)學解決問題方法多樣化的有效策略

摘 要：在小學數(shù)學的教學過程中，對數(shù)學問題的解決方法可以決定學生的理解程度，在同一道數(shù)學題的解決方法中難易程度不盡相同，教師在教學過程中應培養(yǎng)學生靈活的思維能力。本文對現(xiàn)如今小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了論述，并對有效實現(xiàn)小學數(shù)學教學解決方法多樣化的措施進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；解決方法；多樣化

引言：由于學校所處的環(huán)境不盡相同，小學階段是學生接受系統(tǒng)教育的初級階段。教師在對這個階段的學生進行教育時，應合理的選擇教學方法，有效培養(yǎng)學生運用多種方法解決問題的能力。小學生的思維能力和表達能力都尚未成熟，因此，教師在教學過程中，應采取有效的策略培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

在我國的小學中，教師無非都是以考試成績作為教學依據，在這種應試教育的背景下，教師在教學過程中過于注重將知識點向學生進行機械式的傳授，而忽略了學生的理解程度。對于一些理解能力較差的學生來說，很難與教師的教學進度保持同步。在數(shù)學學科的教學中，教師大多是要求學生以機械背誦的形式對知識點進行記憶，影響了學生思維拓展能力的提升。小學生的專注能力較低，教師以這種傳統(tǒng)的教學方式進行教學，學生只追求解題的正確性，不能很好的對問題進行拓展，從而阻礙了小學數(shù)學教學質量的提升。

二、有效實現(xiàn)小學數(shù)學教學解決問題方法多樣化的策略

（一）對教學目標進行明確

在小學數(shù)學教學的過程中，教師應首先熟悉教材中的內容，并對學生當前的理解情況進行充分的了解，對理解能力較差的學生應采取針對性的教學方案，結合現(xiàn)有的教學方法因材施教。對于不同年級的學生，教師應選擇不同的教學方式。教師在教學過程中，要注重對學生思維拓展能力的培養(yǎng)，使得學生在學習過程中能夠充分展示自身所具備的創(chuàng)新能力，在學習過程中有效激發(fā)學生的學習興趣，進而提高小學數(shù)學教學的質量。

（二）通過合理的方式激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生接觸數(shù)學的第一步是從數(shù)學公式與定理開始的，這些知識點大多都比較抽象，因此，教師在教學過程中應通過合理的方式將這些抽象的知識點以直觀的方式對學生進行展示，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠從心理上自愿進行數(shù)學的學習，這是教師在教學過程中所應達到的教學目標。在教學過程中，教師應根據小學生的特點適當?shù)墓膭睿箤W生在學習過程中產生對數(shù)學學習的自信心。與此同時，教師在教學過程中對同一道數(shù)學問題應創(chuàng)造出不同的解決方法，引導學生在多種解題方法中總結出規(guī)律，結合學生自身的理解情況，形成自身特有的學習方式，充分培養(yǎng)學生的學習能力。如，教師在講解長方體時，可以借助教師中已有的長方體形物體，直觀的向學生展示長方體的形狀特征。學生在這種直觀的描述下很容易對長方體的相關知識點進行記憶并運用，有效的提高了小學數(shù)學的教學質量。教師在教學過程中，應盡力營造輕松的課堂環(huán)境，緩和師生間緊張的關系，形成良好的學習氛圍。

（三）在教學過程中合理創(chuàng)造教學環(huán)境

小學階段的學生對于新知識有著強烈的好奇心，教師在教學過程中應該針對學生的這一特點，通過創(chuàng)設教學情境的形式激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生在具體的教學情境中發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師在創(chuàng)設教學情境時，應充分結合所學內容進行創(chuàng)設，教師可以在課前利用游戲的方式引出本節(jié)課所學的內容。如，教師在講《認識數(shù)字》一課時，從班級中選出若干名學生，每個人代表1，當教師說出一個數(shù)字時，就組成相應人數(shù)的小組，出現(xiàn)錯誤的學生出局。最后留下的學生為獲勝者。學生在游戲的過程中充分認識了數(shù)字，并以一種娛樂的方式對知識點進行了有效的學習。與此同時，教師在教學過程中，可以將學生分成若干小組，并引導學生在小組內進行知識點的學習，學生在討論的過程中能夠發(fā)現(xiàn)所學知識點的難點和重點。以這種方式進行教學，能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習的意識，還能夠加深學生對知識點的記憶，有效提高小學的數(shù)學的教學質量[1]。

（四）教師應對學生進行正確的引導

小學階段是學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要時期，若教師在這個階段將知識點對學生進行機械式的灌輸，學生很容易產生厭倦的情緒，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，阻礙了教學質量的提升。教師在教學過程中，應對學生的思維方式有充分的了解，加大對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。在這個過程中，教師應對學生在學習過程中所產生的學習成果給予適當?shù)墓膭睿源嗽鰪妼W生的自信心。在解題過程中，教師應引導學生從多個角度去解決問題，以此培養(yǎng)學生的思維拓展能力。

結論：在小學數(shù)學的教學過程中，教師應根據學生的實際情況制定合適的教學方案，其作為一門重要的學科，對培養(yǎng)學生的綜合能力有著重要的作用。教師在教學過程中，應通過合理的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱愛數(shù)學，并投入到學習中，能夠有效提高小學數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

[1]劉鋒.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略探究[J].學周刊，2018（31）：47-48.

作者簡介：

農海梅（1984.11.02），女，籍貫：廣西那坡縣，職稱和學歷：二級教師，本科，研究方向或專業(yè)：小學數(shù)學解決問題方法。