微媒體視域下高校共青團第二課堂文化育人有效路徑研究

夏叢叢

摘 要：信息技術的進步，使得移動互聯微傳播成為影響大眾傳播方式的重大因子，在一定程度上削弱了高校共青團組織在青年中的話語優勢。面對微傳播時代的信息轟炸、文化滲透，高校共青團應著力轉變傳統育人方式，改變傳統話語特征，完善“一心雙環”的組織工作格局，立足微媒體視域，充分發揮第二課堂育人功能，構建“微媒體+”的高校共青團文化育人工作模式，強化思想與文化育人的融合，探索高校第二課堂文化育人有效路徑，增強團員青年的“四個自信”，把青年凝聚在黨的周圍，鞏固黨執政的青年基礎。

關鍵詞：微媒體;高校共青團;第二課堂;文化育人;有效路徑

伴隨互聯網通信技術的快速發展，各類“微媒體”平臺日益占據大眾生活，“微媒體”極大地拓展了信息交流的時間與空間，成為影響大眾傳播方式的重要因素。對高校共青團工作而言，“微媒體”猶如雙刃劍：其個性化、即時化、交互化的信息傳播方式極大地增加了青年思想政治教育的難度，其碎片化、淺層化、娛樂化的交流趨向影響了青年思想政治教育的深度;其具象化、興趣化、族群化的交流特征也為團員青年思想政治教育注入活力，尤其為第二課堂文化育人有效路徑的探究提供新可能。

一、“微媒體”視域下高校共青團第二課堂文化育人面臨的困境

“微媒體”時代如何在新形勢下發揮育人功能成為高校團學工作面臨的重要課題。隨著《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》的實施，對高校共青團第二課堂思政引領、文化育人路徑的研究越來越得到重視。根據對國內相關研究成果的比較分析及對山東外國語職業學院在校生抽樣調研的數據分析顯示，在“微媒體”平臺轟炸式信息傳播現狀下，高校共青團第二課堂文化育人工作面臨有效改善話語困境、傳播困境、技術困境的局面。

（一）話語困境

高校共青團作為黨領導下的先進青年群眾組織，具有得天獨厚的政治工作優勢，掌握著青年青年思想教育的主導權。但移動互聯網技術的進步，帶來“微媒體”等傳播平臺的泛濫，由此傳統傳播方式對大眾的引導權日益式微，陷入話語困境。“微媒體”顛覆了傳統媒體自上而下線性傳播的固有模式，微博、微信、各類APP等“微載體”大量涌現，隨之衍生的“微語言”打破了高校共青團組織原有的話語體系，其通俗化與娛樂化的表達沖擊了宏大的理論敘事，在一定程度上對高校共青團組織信息提供的權威性有所消解，接地氣的微傳播方式進一步增大了高校共青團把控輿情的難度，而轟炸式的信息傳播則影響了高校共青團組織思想引領的成效，高校共青團第二課堂文化育人工作陷入話語困境，其育人效果被迫弱化。?（二）傳播困境

與傳統媒體相較而言，微傳播方式具有更加隱匿、更加便捷、更加符合大眾尤其是當代青年追求自我的個性特征。“微媒體”的盛行一定程度上加劇了青少年的網絡依賴，以致涌現出手機族、低頭族、爬墻族以及“宅男宅女”族，該類族群呈現出迷戀并沉溺虛擬空間、排斥現實生活、更加滿足于自我的幻想世界的共性特征。就高校尤其是職業院校團員青年而言，家國情懷淡化、社會責任感減弱、以自我為中心、輕文化素養重物質利益逐漸成為其群體的符號表征。

換言之，“微媒體”的泛濫淹沒了部分青年學生的理性自覺，“微媒體”視野下的青年有著眾多的身份標簽，如近年來盛行的“屌絲”“殺馬特”“佛系”等，該類“身份標簽”既暴露出部分學生的道德境界與行為特征與“強國一代”的時代要求格格不入的現實矛盾，也使我們意識到與傳統傳播語言相比，“微語言”呈現出獵奇化、淺層化及庸俗化的傾向，這對青年微社交環境必然產生定向負面刺激，高校共青團第二課堂文化育人工作也必然受到沖擊，從而弱化高校共青團思想引領、文化育人的成效。

（三）技術困境

“微媒體”豐富了高校共青團工作的傳播途徑，但高校微媒體傳播也面臨技術困境。為提升共青團微媒體平臺的吸引力，勢必需要有一支高水平的專業隊伍，滿足“微平臺”信息技術、創意策劃、文字創作、美術、音樂、數字媒體、推廣傳播等各層面的需求。但目前國內大部分高校較為匱乏此類人才，究其原因有三：一是領導不重視校內微媒體科研工作，即使是有校內“微媒體”平臺，也僅限于官面文章，缺乏吸引力;二是校內無政策無福利支持，未能激發相關工作人員的創新積極性;三是忽視校內人才儲備培養，導致即使有好的創意也囿于技術的局限而無法實現。

二、“一心雙環”的團學組織格局是高校共青團第二課堂文化育人模式創新的重要基礎

團中央和教育部聯合印發的《中學共青團改革實施方案》中提出構建黨領導下的“一心雙環”團學組織格局。“一心雙環”的團學組織工作格局是當前高校共青團做好青年思想政治教育的重要基礎。高校共青團第二課堂文化育人應立足這一重要基礎，緊緊圍繞團委核心樞紐，充分用好班級團支部、系部團總支、學生會、學生社團等基層“族群”，在“微媒體”傳播有效路徑的研究中應分析各類校內團員“族群”的具體特點，有針對性的開展相關工作。同時，這也有利于進一步推動“一心雙環”團學組織工作格局建設的進度、廣度、深度，在實踐中探究高校共青團第二課堂文化育人模式的創新。

三、微媒體視域下高校共青團第二課堂文化育人有效路徑構建的對策

（一）“思政+文化”育人：占據思想教育的制高點，呈現文化價值的持久魅力

總書記在2018年全國教育大會上發表重要講話，強調要“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。”共青團組織是高校第二課堂文化育人工作的主要組織者、開展者，也是文化自信的重要踐行者，必須依托“一心雙環”團學組織格局，基于“微媒體”視域，構建“思政+文化”育人的新模式，在始終堅持思政教育為中心的基礎上，融合人文教育，挖掘、呈現出文化價值的持久魅力，增強青年團員的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，切實提升第二課堂育人成效。

（二）“表達+思維”創新：創新“微話語”，優化互聯網思維

面對微媒體語言的獨特性，高校共青團應分析青年學生的共性特點，重點研究“微媒體”表達模式，有針對性地創新“微話語”。高校共青團“微”話語呈現出多維特征：話語語境凸顯工具理性色彩，符號術語蘊含思想政治引領邏輯，意義預設側重凝聚青年價值共識，話語表達融通新媒體技術優勢[1]。高校共青團“微”話語的革新應實現主流性、人本性和建構性三者的統一，在話語互動中傳遞正能量。

面對微時代，共青團工作應優化互聯網思維。高校共青團工作應該與時俱進地加強對微媒體教育手段的應用，并持續創新和優化，以實現其教育引導及服務大學生成長的使命[2]。

（三）“傳播+營銷”意識：營銷學視角下的微媒體平臺推廣創新

全媒體、融媒體時代，對于高校共青團微媒體傳播推廣提出新要求。研究發現，當前眾多高校公眾號的推廣方式較為單一，還停留在官方一般性推介或從上而下硬性要求強制性要求關注推廣的層面，大部分校園微平臺的關注量、閱覽量等均十分有限。而反觀時下青年人中非常流行的“抖音”“皮皮蝦”等微平臺，其熱度、關注度都是高校微平臺所無法企及的。除掉平臺性質、發布內容等“內環境”因素制約外，高校微媒體的推廣方式陳舊、小眾及強制性是重要因素。換言之，高校微媒體平臺的推廣缺乏時下流行平臺的積極的現代營銷意識。基于“營銷學”視角，高校共青團第二課堂文化育人“微媒體”的推廣應融入現代營銷意識，分析青年人心理特點，創新思維，采取行之有效的“吸粉”措施，形成完善的高校共青團第二課堂文化育人微媒體平臺推廣模式。

參考文獻

[1] 程丙，王東莉.新時代高校共青團“微”話語的表征及其優化——基于浙江省10所高校共青團微信公眾號的實證研究[J].思想理論教育，2018（11）：68-72.

[2] 陳冠鋒.互聯網+背景下共青團思政教育路徑探討[J].中國校外教育，2018（33）：31-32.