翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究

宋怡

摘 要：新課改實施，高職院校逐漸將翻轉課堂融入教學，學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去獲得知識。本文筆者闡述翻轉課堂模式的含義和優勢，從學生能夠得到的教育方面提出觀點和看法，以及傳統的授課模式與翻轉課堂模式取得的效果對比，通過探究青少年學生在接受教育以及新型授課模式的程度，在學校資源的配置方面和教學理念的沖突作出調整，進一步推動高職院校英語教學的改革。

關鍵詞：互聯網;翻轉課堂模式;授課理念;英語教學研究

在互聯網飛速發展的今天，翻轉課堂模式變得越來越可行了，翻轉模式也逐漸變得流行并且引起了爭論。利用視頻來實施教學，使得教學方式變得有趣生動而且多樣化，但是由于接受能力和地區限制，翻轉課堂模式在高職院校教學中的應用變得炙手可熱，教育工作者如何把翻轉課堂模式運用好，并引導學生在翻轉課堂模式下取得意想不到的效果，這是值得思考的問題。本文將重點講述翻轉課堂模式帶來的價值和實踐意義。

一、教學模式現狀

傳統的教學模式在新型教學模式的沖擊下，原有模式的不足已經初現端倪，具體來說傳統的教學模式，教師花大量的時間在課堂上傳授理論知識，新型教學模式則大量節省了課堂時間，這讓高職院校的學生在課堂之余有更多的時間專注于其他的學科以及項目。相信在未來科技的發展下，這股洪流會把原有的教育體制沖刷得體無完膚，這個現狀下，教育模式改革勢在必行。課改實施以來，翻轉課堂模式成為一種新型的授課方式開始興起，就和傳統授課模式相比較而言，翻轉課堂具有很多的優點，而且節省了大部分的時間。傳統的授課模式在教師水平提高并且完善自身的情況下雖然得到了明顯提高，但是隨著經濟和互聯網的發展，互聯網授課成為一種趨勢，翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用，對學生對教育工作者都有很重要的意義。

翻轉課堂雖然被引用，但是仍然存在很多明顯問題，比如授課資源是否齊全、教資是否完備、學生的接受能力等等這些問題的普遍存在，使得教育工作者以及學生之間對于翻轉課堂的運用并沒有完美契合，導致存在爭議。所以對于教育工作者如何引導如何因材施教、以及學生如何配合如何利用資源燈問題就顯得非常重要。

二、如何運用好新型教育模式

翻轉課堂模式，教師不再單獨占用課堂時間，學生也有大量的時間來充分自主學習，與老師互動，甚至是自己規劃學習內容、節奏、風格等等，這一過程中，老師不必要像傳統的授課老師那樣，備課以及授課現代化，通過互聯網，把授課的東西表現得更詳細籠統，學生也能明白接受，滿足個性化的學習，滿足老師引導學生學習這個過程。更有甚者，翻轉課堂模式并未拋棄課堂，它使課堂教育更加生動活躍和充滿熱情。翻轉課堂打破固有的教師和學生的關系，它不再是傳統的做法，這是一種新型機制，學生不再是面對一個老師，他可以利用眾多的資源完成學習，有利于教育均衡發展，也有利于資源共享，充分體現科技發展至今的便利性[1]。

（一）學生合理把握時間

高職學生的自覺性和自主能力相對來說是他們的弱勢，翻轉課堂模式把課堂帶回家，學生在視頻上學習知識，讓學生掌握主動性，這個過程并沒有削弱老師的能力，也沒有不重視課堂的意思，而是使學習變得多樣化、豐富、有趣。學生可以在任何地方、任何平臺得到學習。

（二）視頻制作

制作視頻也是一個考驗能力的過程，與傳統的備課不一樣，視頻制作要全面豐富多樣化，考驗老師的科技能力。在高職英語教學過程中，很多學生對于英語缺乏興趣，主動性特別差，課后也不會認真去看老師布置的作業與視頻要求，所以教師制作教學任務時要側重激發學生的自主創造性和激發學生的興趣，提高教學質量等方面備課。

（三）個性化教育實施

翻轉課堂模式的普遍運用，說明新型授課方式的改變勢在必行，但是由于傳統模式的長期影響，翻轉課堂在運行的過程中可能會遇到很多的問題，例如，高職學生的自覺性不強，不同年齡段的接受能力不同，部分教師年齡較大無法迅速的接受和運用新興教學模式和教學工具。但是我們相信，隨著科技的發展和師資的不斷完善，以及教育機構的整合，這些問題終將解決。

三、結語

隨著科技的發展，翻轉課堂模式越來越多地出現在人們的生活中，運用這個模式學習英語，不僅僅是合理地利用了學習時間，也能最大程度地利用好學生的課余時間，取得意想不到的效果[2]。簡單地來說，英語這門課程已經成為大眾化的課程，人人都會說英語的時代已經來臨，高職院校充分利用資源，利用新型教學模式來學習英語，是一個值得肯定的做法，運用得當的話，能夠為高職院校培養應用型人才提供新的途徑。

參考文獻

[1] 黃亭勻.翻轉課堂教學模式在高職院校英語教學中的應用研究[J].長沙航空職業技術學院學報，2017（4）：30-33

[2] 沐正芳.翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報，2016，29（14）：145-146.