初中歷史教學中學生問題意識的培養

張笑妍

摘 要：新課改的提出在一定程度上改變了初中教學的教學目標，對學生的要求不只是熟知歷史信息，同時還要有意識地對歷史信息提出疑問。這就要求初中歷史教師在教學中積極探究培養學生問題意識的有效途徑。通過創設情境，活躍課堂氛圍等一系列的方式，可以促進學生問題意識的形成。

關鍵詞：初中歷史;教學;學生;問題意識

一 初中歷史教學中培養學生問題意識的重要意義

在初中歷史教學中，如果僅僅是教師將知識強加給學生，那么學生就不會對歷史知識產生興趣，學習效果也會大打折扣。教學活動應當是一個發現問題并解決問題的過程，因此，學生問題意識的培養具有非常重要的意義。初中的學生正處在學習的最佳時期，他們對知識充滿了好奇，卻也由于自身知識有限而存在很多疑問。在教學中，應當將這些疑問作為教學中的一大重點，提出問題，才能夠真正地為學生解答疑惑，讓學生通過問題的提出和解決來學到更多的知識。問題意識的培養，不僅能夠幫助學生提高歷史知識的學習效率，更能夠培養學生良好的學習習慣，使其能夠對知識不斷地探索，從而獲得更大的益處。

二 初中歷史教學中問題意識的培養途徑

（一）創造教學情境，引導學生發現問題

歷史，對于很多學生來說只是課本中的一段段文字，本身并不會引起他們的共鳴和探索的積極性，這也是導致歷史課堂氣氛沉悶的重要原因之一。因此，在歷史教學時，如果教師能夠通過視頻、圖片等進行更加直觀的教學，就容易使學生產生共鳴，也容易引導學生發現問題。比如，在部編版八年級歷史上冊第二單元的《抗擊八國聯軍》教學中，教師可以向學生播放相關的視頻資料，幫助學生體會當時人民抗擊外敵時的心情，與歷史產生共鳴。這樣既可以幫助學生掌握相關知識，也可以使學生發現當時社會的問題。

（二）活躍課堂氣氛，鼓勵學生提出問題

為了培養學生的問題意識，教師在教學時應注意活躍課堂教學氣氛，拉近與學生之間的距離，鼓勵學生在學習中發現問題、提出問題。例如，在進行部編版七年級歷史上冊第一單元的《原始農耕生活》教學時，可以通過視頻資料、圖片資料來幫助學生認知原始農耕社會中的生活狀態，引導學生思考不同的原始文明的形成原因并與大家進行討論。營造活躍的課堂氣氛可以為培養學生的問題意識打下良好的基礎，提高其后續學習的積極性。

（三）學生之間互相提問，拓展學生思維

對于初中學生來說，教師與學生接觸的時間畢竟是有限的，學生的歷史課堂學習時間也是有限的，而身邊的同學則是學生在學習中最好的資源，同學之間每天都會見面，每天都在一起上課，身邊的同學既是好朋友，更是學習伙伴。因此，教師要引導學生在歷史學習中互相提問，在課堂上讓學生采用你問我答的學習方法，使學生在提出問題的同時可以了解其他同學對該問題的看法，拓寬了思維，問答的過程不僅可以培養學生的問題意識，還可以培養學生的創新意識。教師要善于組織學生進行同學之間的問答互動，鞏固知識，實現雙方的一起進步。以學習《新中國成立》這部分內容為例，教師可以讓學生花10分鐘來閱讀課本內容，然后把課本合上，把學生進行兩兩分組，讓一個學生對剛才閱讀的內容提出問題，比如，新中國成立的時間、地點還有社會背景，新中國成立的標志等，然后讓另一個學生思索問題的答案，回答問題，提問題的學生則需要仔細聽答案，然后根據自己的了解來判斷對方的答案是否正確，不正確則需要修改答案，直到兩人的意見統一為止，在提出5個問題之后，兩個學生互換角色，由之前答題的同學來提出問題，另一個同學負責回答問題，兩人都答完問題就算是完成一輪對答，看哪一個小組的學生可以提出最多問題。這種讓學生互相提問的形式，有助于讓學生在自由的課堂氛圍中提出自己的問題，讓學生互相了解彼此的答案，有助于拓展思維，培養學生的問題意識。

（四）打造校園文化，影響學生的問題意識

建設基礎校園文化，為學生問題意識的培養營造良好的大環境。教師的教學活動和學生的學習行為在很大程度上都受到整個校園文化大環境的影響，要讓學生形成問題意識，就要創造一個良好的校園氛圍，使整個學校中的學生都敢于挑戰教師的權威，敢于對教師質疑。在校園文化的帶動之下，教師和學生就會隨之轉變自己的思想觀念，為培養學生的問題意識邁出重要的一步。

三 結語

問題意識是每一位初中生必須具備的一種歷史素質，具備問題意識的學生會積極主動地對學習到的歷史知識展開討論和大膽質疑，并在深入探究的過程中找到歷史發展規律，并對歷史原貌進行恢復，從而增強學生的學習興趣，促進學生創新素質的發展。為了實現這一目標，初中歷史教師要革新自己的教學理念，為學生營造良好的課堂氛圍，為學生創設問題情境，促進學生問題意識的養成。

參考文獻：

[1]李英.初中歷史教學中學生問題意識的培養[J].學周刊，2017（24）

[2]米瑪措姆.淺談初中歷史教學中學生問題意識的培養[J].才智，2014（28）