淺談高中語文文言文課堂教學策略

孔菲菲

摘 要：眾所周知，中國有著五千年的悠久歷史，中華文化博大精深，而文言文作為傳統文化的重要載體，自然需要學生去學習，將其中的學問傳承下去。在語文教學中有一個獨特而重要的教學項目，那便是文言文。初中階段的文言文學習更注重基礎方面的培養，而高中階段不同，更偏向于能力方面的鍛煉。文言文在高考中占據著極大的分量，所以一定要掌握其中的技巧和方法，才能夠使中華文化得到傳承。

關鍵詞：高中語文;文言文;課堂教學;探究策略

中華文化源遠流長，文言文作為古代文化的重要載體，自然值得學生去學習并且傳承下去。而老師在教學當中，一定要采用多元化的教學手段，調動多種有利因素，寓教于樂，使學生們既收獲了知識，又獲得了更加廣闊的思維空間。表面的知識固然很重要，但精神上的文化熏陶是更重要的，讓學生了解中國悠久的歷史和深層的文化，增加學生的國民自信和愛國意識也是很重要的。

一 高中展開文言文教學對學生的意義

在高中語文教學中，對學生文言文能力的培養已經成為素質教育的一個重要環節，因為在高中語文課程中文言文占據著極大的比重。在我國悠久的歷史當中，文言文作為歷史的載體與見證，有著很重要的意義。它作為國學知識的一種重要的傳播方式，十分值得我們去學習。在現如今教育的模式下，高中可以看作一個過渡期，由基礎向更深層方面過渡的重要時期，與初中的基礎教學不同，高中更偏向于文言文能力的鍛煉和培養。高中語文教師們一定要選對方法，運用正確的教學方式，在夯實學生們的文言文基礎的同時，強化學生的文言文能力。在教學中漸漸培養學生們的創新思維和自主能力，為他們未來的人生鋪下寬闊的道路。

二 高中文言文教學高效開展的方法和策略

（一）保障學生的主體性，這是培養學生學習興趣的重要手段

想要培養學生們的學習興趣，最為重要的一個方法就是將學生放在主體的位置，讓他們成為學習的主人，從而鍛煉他們的獨立性和積極性。所以，老師們在日常文言文的教學中，必須將學生們放置在首要的地位。讓他們能夠深刻感受到自己在教學中的價值和影響。從整個中學的教學大綱來看，高中文言文的教學難度系數雖然較初中有所提升，但并不算太高。學生可以先自主地進行學習，例如課文《燭之武退秦師》的難度并不大，利用課本下面的注釋，再利用一些文言文字典等參考文獻，基本就可以將文章翻譯出來。但如果教師直接在課堂中將文章的大意翻譯出來，則會限制學生的思想，不利于學生的長遠發展。所以只有利用這種以學生為主體的方法，才可以充分激發出學生的思維能力。在這樣的課堂環境當中，不僅能夠優化教學質量，還可以提升學生的創新意識。讓學生可以獨立地完成一些創新性的工作，自身能力也得到強化。

（二）反復閱讀，增強學生的理解能力

“書讀百遍，其義自見”，這是亙古不變的真理。而在文言文的學習當中，學生的理解能力非常的重要。所以老師應當切合實際情況，去合理地提高學生的理解能力。而反復閱讀無疑是鍛煉理解能力的最佳辦法，只有在不斷的閱讀中，才能積累出語感和對語言的感知能力，從而使學生能夠更好地理解文言文的精髓。但是一直枯燥單調地閱讀也是不可取的，這樣會打消學生的積極性和對文言文學習的熱情。所以老師可以采取一些措施來讓學生們覺得文言文不那么枯燥，例如分角色有感情地朗讀，或者播放一些背景音樂等，這會營造出一個良好的學習氛圍，與此同時，也會增進學生對文言文的整體認知，幫助他們樹立學習的自信。

（三）鼓勵學生自己講授文言文，增強他們的自我表達能力

所謂的鼓勵，就是讓學生親身去實踐和講述自己對文言文獨特的見解，將自己的理解分享給同學們，從而增強自身的表達能力，并在與同學的互動中獲得新的思想。在日常教學當中，教師需要找到一個合適的方法去了解學生對知識的掌握情況。這種以學生為主體，讓學生來親自講授的教學方法無疑是非常有效的，應當貫徹到整個的文言文教學當中。學生在講授之前必定會做好充足的準備，通過查字典和閱讀參考書等方式進行自學，還會反復地閱讀以增加對文章的熟悉度，真有不懂的知識還可以求助老師，所以讓學生親自講授的方法絕對是非常有效的。這還有助于學生發散自己的思維，培養出真正的創新思維。

三 結語

總而言之，課堂的教學也是一門實踐藝術，沒有不變的方法，只有不斷的革新。教師在教學的過程中要多去探索，從而使教學更具趣味性，更能夠吸引學生，創造出行之有效的教學方式，構建出高效的課堂才是教學的終極目的，更多的是借助優美的語句、深厚的內涵使學生心靈得到洗滌。教學中還可以采用新媒體科技，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，以實現高效的課堂教學。文言文不僅能夠增加學生的知識，還能夠培養學生們的愛國熱情。

參考文獻：

[1]李朗平.高中語文文言文教學有效性思考[J].課外語文，2013（14）.

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