基于核心素養導向的小學語文教學

李麗波

摘 要：核心素養教學是我國當代教學改革提出的一種重要教學形式。就小學語文教學來說，盡管很多教師能夠明確核心素養教學的重要作用，但是在教學實施上還是差強人意。本文通過分析基于核心素養導向的小學語文教學，對實際教學策略進行簡要的闡述，旨在強化小學生的綜合學習能力。

關鍵詞：核心素養;教學改革;小學語文

語文是最基礎的教學學科，教師在實施相應的教學行為時，需要從各個方面對學生的能力進行強化。其作為一門語言學科，不僅需要在語言、語文知識等方面進行強化，還需要讓學生打好文學基礎，讓學生循序漸進強化自身的綜合能力。核心素養導向下的小學語文教學要求教師明確各個學科之間的聯系，對學生的不同思維能力進行培養，從而達到基本的教學要求。

一 基于核心素養導向的小學語文教學的作用

核心素養導向下的小學語文教學顯然可以在較大程度上提高實際教學效用，不過其還是需要從三個方面進行分析。第一，豐富學生的情感。小學生在學習當中經常對于自身的情感表達存在疑慮，雖然小學生的內心世界比較豐富，但是教師在引導的過程中還是會受到學生成長環境及自身思維的影響。核心素養導向下的小學語文教學就可以培養學生形成良好的思想品質，在教材教學當中深入挖掘相關元素，促使學生產生情感上的觸動與共鳴。第二，提高學生思維能力。核心素養導向下的小學語文教學注重閱讀部分的教學，教師在引導學生閱讀的過程中可以使其形成發散性思維。閱讀的形式比較多樣化，不同的學生在閱讀的過程中能夠培養自身的積極閱讀能力，同時還可以加強創造，進而提高其思維能力。第三，培養語言表達能力。語文作為一門語言學科非常注重學生對于語言的應用，教師在教學的過程中就需要將語文定位為語言教學，幫助學生明確語文學習框架。語言能力的培養對于小學生的學習及生活尤為重要，在核心素養教學下，就可以不斷推動學生語言表達能力的提升，促使其在長期的學習當中形成更加豐富的語言表達形式。

二 基于核心素養導向的小學語文教學措施

（一）開發學生思維

在開發學生的思維時，教師需要注重核心素養內涵的體現。很多小學生在學習當中都非常容易突發奇想，想要涉獵各種不同的知識，但是這對于學生的學習能力有較高的要求。在培養學生的核心素養時，教師就需要以思維開發作為基礎，讓學生樹立良好的語言思維。教師需要將不同的小學語文知識內容整合在一起，讓學生對特定的內容進行思維發散，避免學生的思維被禁錮。在教學當中，學生需要明確文章的核心思想，同時還能夠對其進行延伸，使自身的核心素養得到體現。

（二）增強語言構建

有效的語言構建可以在較大程度上體現一門學科的基礎教學效用?；诤诵乃仞B導向下的小學語文教學要求教師增強語言構建，在教學的同時與學生進行溝通交流，讓其能夠準確掌握小學語文核心素養的要點。比如：在開展《我不能失信》這篇文章的教學時，教師不僅需要讓學生明確文章的主旨含義，還需要讓學生對其中的語言表達形式進行分析。宋慶齡由于自己與朋友事先有約，就沒有和父親去他的朋友家里，而是自己一個人留在家里。雖然這篇文章對于這件事情的描述沒有很長的篇幅，但是從語言構建當中能夠明確宋慶齡的堅決。因此教師需要幫助學生構建語言形式，從中表現核心素養的重要性。

（三）提高文學審美

小學語文教材當中有很多與文學相關的內容，教師在教學當中就能夠對其進行利用。雖然很多小學生對于文學知識的了解不夠深入，只是略懂皮毛，但是深刻的文學審美正是需要逐漸深入，按部就班，才能夠得以體現?；诤诵乃仞B導向下的小學語文教學就需要以提高學生的文學審美作為基礎，教師需要引導學生了解更多的文學作品，并且讓其發表自己獨特的見解。針對相同的文學作品，不同的小學生在思維表現形式上存在差異，因此其表達出來的文學審美也會不同。教師在開展文學作品教學時，就需要不斷引導學生對其進行鑒賞，迅速吸收其中的深刻內涵及核心思想，強化核心素養教學實效性。

（四）實施開放式教學

開放式教學主要是讓學生在學習當中敢于表達自己的看法，根據自己的見解進行分析。基于核心素養導向的小學語文教學需要尊重學生的個性，使其在學習當中突破自我。教師需要轉變傳統的教學理念，讓小學生在課堂學習當中體現自身的個性特點。在設置開放式教學形式時，教師還可以引導學生開展課外活動，讓學生在實踐當中獲得感受，在不同的體驗下豐富自己的學習情感。

三 結語

核心素養導向下的小學語文教學需要以多個角度展開分析，教師要充分了解學生的心理特點，對其動態學習形式進行分析。更重要的是，教師要尊重學生的意愿，在組織教學活動時，增強學生的語言構建，讓學生在學習的過程中可以掌握多方面的能力，促進其思維的延伸。

參考文獻：

[1]饒安美.基于核心素養導向的小學語文教學[J].學周刊，2019（05）：64

[2]楊巧云.基于核心素養導向的小學語文教學[J].教育現代化，2018（09）：378-379