略探小學(xué)語文教學(xué)在班主任管理工作中的滲透

劉萬益

摘 要：伴隨著小學(xué)教育教學(xué)體制改革的進(jìn)行，小學(xué)班主任的日常管理工作顯得尤為重要。然而，現(xiàn)階段部分小學(xué)由于師資力量還不完備，往往由任課教師兼任班主任，其中小學(xué)語文教師占據(jù)了較多的份額。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)工作中進(jìn)行班主任管理工作的滲透，就成為部分小學(xué)教育工作者所思考的問題。針對現(xiàn)階段班主任管理工作在小學(xué)語文教學(xué)工作中滲透時所出現(xiàn)的部分問題，以及班主任管理工作的現(xiàn)狀，我們展開相關(guān)內(nèi)容的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)活動;班主任;日常管理工作

一 小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀以及語文教學(xué)在班主任管理工作中滲透所出現(xiàn)的部分問題

部分小學(xué)班主任教師沒有接受過專業(yè)的管理理念和管理方法的培訓(xùn)，對于管理工作中出現(xiàn)的部分問題難以做到及時的解決，對于學(xué)生的心理現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)問題難以給予及時的指引，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)問題形成了堆積，對小學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了阻礙。在班主任日常管理工作中，班主任要對學(xué)生進(jìn)行合理的語文知識滲透，運用空閑時間給學(xué)生講解語文知識。但是一些班主任教師卻忽視了對這些時間的利用，使得學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于班主任的管理工作也沒有進(jìn)行積極的配合，使得語文知識在管理工作中的滲透沒有體現(xiàn)應(yīng)有的效果。而且在管理工作中，學(xué)生和教師缺乏相應(yīng)的溝通交流，使得教師的工作存在滯后性，在管理工作中滲透語文教學(xué)活動之時也存在著盲目性。

二 小學(xué)語文教學(xué)在班主任管理工作中的具體滲透策略和方法

（一）改變傳統(tǒng)的管理方法，進(jìn)行語文教學(xué)的大膽應(yīng)用滲透

作為語文教師以及小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的具體情況有相應(yīng)的了解，并不能閉門造車地在辦公室里決定自己的管理策略和管理方法，只有對學(xué)生的具體情況和生活環(huán)境有一定的了解，才能在管理班級時合理滲透語文教學(xué)工作，進(jìn)而達(dá)到更好的教育效果。班主任教師還要學(xué)會和學(xué)生多交流、多溝通，努力打造平等和諧的師生關(guān)系，促使頤指氣使版的傳統(tǒng)管理方法得到有效的改善，如此才能為下一步工作奠定好基礎(chǔ)。在此過程中，教師要大膽合理地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動的穿插，對學(xué)生要潛移默化地影響，使得學(xué)生對于教師所講述的語文知識有更深刻的了解，在語文課堂上形成更為積極的配合和互動，使得小學(xué)語文教學(xué)活動在班主任管理工作中的滲透取得應(yīng)有的效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生一定的影響。

（二）以學(xué)生為主體，開展相應(yīng)的日常管理和教學(xué)活動

作為班主任教師，應(yīng)當(dāng)明白自己的管理工作和教學(xué)活動必須緊密地圍繞著學(xué)生展開，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的具體需求，認(rèn)識到小學(xué)生身心健康發(fā)展的客觀規(guī)律。教師在制定教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)的過程之中，對于學(xué)生的現(xiàn)狀要進(jìn)行及時的了解，做到能夠滿足學(xué)生的需求。例如：某位教師面對一些期中考試成績并不理想的學(xué)生時，就開展了相應(yīng)的教育和輔導(dǎo)工作，引用愚公移山、精衛(wèi)填海這些語文知識和成語教導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生設(shè)身處地地考慮，從而鼓勵他們走出陰影，同時也使得語文教學(xué)活動取得了一定的成效，在和班主任管理工作相結(jié)合的過程之中，為學(xué)生的成長提供了不可忽視的幫助。與此同時，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)在班主任管理工作中的滲透之時，要考慮到學(xué)生的個人性格和班級的學(xué)習(xí)氛圍以及管理氛圍，在開展定期家訪的過程之中，要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行一定程度的了解，以便更加科學(xué)地制定下一階段教學(xué)策略并推進(jìn)班級日常管理工作，使得學(xué)生的主體作用和主體地位得到相應(yīng)的彰顯。

（三）舉辦班級活動，進(jìn)而實現(xiàn)班主任管理工作和小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合

小學(xué)生活潑好動，且具有極強的探索欲望，班主任教師要對這些保持相應(yīng)的了解，進(jìn)行相應(yīng)的利用，可以更好地開展相應(yīng)的班級活動，以促進(jìn)管理工作的正常開展。在進(jìn)行班級活動的過程之中，教師還可以進(jìn)行語文知識的有效滲透，為學(xué)生講解一些重點的詞語、成語和文化現(xiàn)象，使得三者之間進(jìn)行良性的互動，在提高學(xué)生參與度的過程之中，促進(jìn)了管理工作和滲透工作的有序進(jìn)行。

結(jié)語：

總而言之，作為小學(xué)班主任以及語文教師，在班主任管理工作中滲透語文教學(xué)的時候，要更多地考慮到學(xué)生的具體狀況，認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展的人這一客觀現(xiàn)實，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識和服從意識。在語文課堂上學(xué)生要積極地配合教師，在班主任管理工作中學(xué)生也要積極地和教師進(jìn)行互動，而班主任也需要完善自身的教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，進(jìn)行二者的有機(jī)結(jié)合、充分互補，這樣可以體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)優(yōu)勢和管理優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，使得日常管理工作取得應(yīng)有的效能，也使得小學(xué)語文教學(xué)的滲透發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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