淺析職業院校培育學生工匠精神的路徑

楊磊 郭旭

摘要：伴隨著我國經濟的快速發展，國家對技能型人才的需求量越來越大，技能型人才的緊缺直接制約了我國經濟的發展和產業結構的優化升級，職業院校的教育也越來越受到社會的廣泛關注，培育具備工匠精神的高素質技能型人才是當前職業教育的首要任務。

關鍵詞：技能型人才;工匠精神;職業教育

黨的十九大報告中，習近平總書記強調要深化供給側結構性改革，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。2016年李克強總理的《政府工作報告》中，在說到提升消費品品質時，強調要培育精益求精的工匠精神。這是工匠精神第一次出現在治國安邦的文件之中，顯示培育工匠精神的訴求上升為國家意志和全民共識。而職業教育在教育大格局中，有其特殊性，最大的特點就是要培養技能型人才，對學生進行職業知識、職業技能以及職業道德的教育，其中優質的職業人不乏各行各業的職業精英，將成為我們國家的重要的工匠。因此在職業教育的過程當中，應該讓工匠精神貫穿其中。

一、培育學生工匠精神的意義

（一）培育工匠精神對學生成長和發展有重要的意義

工匠精神是一種職業精神，在本質上它是同社會主義核心價值觀特別是同其中的敬業誠信要求高度契合的。從物質文明來看，工匠精神在物質文明的創造過程中可以發揮強大的精神動力及智力支持作用。學校將工匠精神的培育貫穿于整個教育教學全過程，學生在學校中養成刻苦鉆研、敬業、精益求精、專注認真的職業態度，讓工匠意識深深烙印在每個學生的腦海中。這樣，學生在以后的學習工作中不斷對技藝思索鉆研，在實踐過程中不斷創新，在以后的工作中不斷精益求精，促進自身職業發展。

（二）培育工匠精神是學校發展的需要

在新形勢下，國家的發展亟需能工巧匠，學校如何傳承工匠精神，培養未來的大國工匠，成為各大職業院校努力的方向。職業院校將培養具備工匠精神的技能型人才為辦學目標，培養技術精湛，對工作精益求精，對產品，每道工序都凝心聚力，追求極致的技能型人才，將促進學校的發展，形成優秀職業院校的影響力和示范效應。

（三）培育工匠精神是時代的需要

十八屆五中全會強調，要實施“中國制造2025”，加快建設制造強國。國務院常務會議專題研究供給側結構性改革、實施“中國制造2025”工作。目前，中國的制造業正在轉型升級中，深化供給側結構性改革勢在必行。培育具有工匠精神的高技能型人才是時代的需要，工匠精神的繼承和發揚能促進實現中國由制造大國到制造強國的轉變，實現由中國制造到中國創造的跨越。

二、工匠精神的培育路徑

（一）以德育課為主陣地培養學生的工匠精神

要充分發揮德育課主陣地的作用，將工匠精神滲透到教育教學各個環節。建立工匠精神讀書室，作為技能學習和技能成才的第一課堂。將工匠精神讀本作為必修課程，定期開展工匠精神主題討論會和心得交流活動，使工匠精神內化于心學生的精神之中。

（二）深入開展工匠進校園教育實踐活動

深入開展工匠進校園教育實踐活動，聘請優秀畢業生、技術能手、勞動模范和“大國工匠”來校作報告和學生座談，以榜樣的力量培養學生的專業成才和養成匠心，努力培養適應現代化工業發展、蘊含工匠精神的一流技術技能人才。天津市教委舉辦的“我與新時代同成長”報告會，曾邀請獲得“時代楷模”榮譽稱號、國家電網天津濱海供電公司運維檢修部配電搶修班班長張黎明給同學們做現場報告會，他是產業工人杰出代表，是知識型、技能型、創新型勞動者先進典型，是“點亮萬家的藍領工匠”，用實際行動詮釋了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，譜寫了新時代勞動者之歌。張黎明現場與同學們的一些互動，增加了學生們尤其是機械、電氣等工科專業學生的職業認同感。

（三）做好校園文化建設，加大工匠精神的宣傳

在校園文化軟實力構建過程中，要加大工匠精神的宣傳力度，大力弘揚工匠精神，讓刻苦鉆研、精益求精、百折不撓、滴水石穿的工匠精神成為校園文化的核心內容，讓學生崇尚工匠精神，構建富有工匠精神的校園文化，營造培育工匠精神的環境和氛圍。以天津職業技術師范大學為例，每年的畢業晚會，都會進行優秀表彰，其中的優秀教師、優秀畢業生，不乏學校各個專業領域的技術骨干和人才，通過各種采訪，把他們日常學習工作精益求精、刻苦鉆研的身影，通過短片像大家展示，讓廣大師生更多的體會到深入鉆研，做一名匠人的自豪感，同時也極大的激發了廣大師生投入到鉆研，用實際行動踐行匠人的優秀品質。

（四）加強校企合作力度，產教學同工匠精神深度融合

學校在立足校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業文化緊密結合，將企業文化引進校園，建立大師工作室，將企業的人才引進校園，聘請企業專家和技術能手定期為學生授課，培訓。建立校企合作汀單班，采用共建共享的模式，將企業的管理文化，行業標準、操作規范等引入校園，使學生的發展更加貼近于目前技術發展的需求，更加貼近行業發展，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等功能的融合，推動教學、實現學生全面發展。

（五）以賽促學，提升踐行工匠精神的積極性

組織校內技能比武，賽事按照全國職業院校技能大賽的賽事規程和技術規范，以賽促學、以賽促訓、以賽促用，進一步激發學生“學習新知識、掌握新技能、創造新業績”的熱情。通過組織比賽，既可以提高學生們的動手能力，準確地把握了學生的技能水平，發現了自身教學中的不足，明確了今后技能輔導的目標和方向，也可以為技能大賽選拔優秀學生，為參加全國職業院校技能大賽做準備。通過比賽學校能將教育教學改革與技能大賽緊密結合，通過汲取技能大賽內容和標準對原有教學項目進行改造，提煉、轉化為教學項目，能不斷補充和完善項目課程教學，推進競賽內容的普及化教育，促進學生工匠精神的養成。學生通過競賽發現了日常訓練中的問題，提高了后期訓練的積極性。本次大賽對高職部的春季高考技能考試意義重大，對學生綜合素質特別是心理素質的提升意義深遠。

在實訓教學以及其他日常教學中開展工匠精神的培育，不僅僅是讓學生單單學習一門技術，更要讓學生專注自己的專業，讓工匠精神成為一種職業習慣。新時代新要求，加強對學生工匠精神的培育，將工匠精神融入到塑造學生教育過程之中，不斷尋找培育學生德育新路徑，提高德育的有效性和針對性，在職業院校教學中切實踐行社會主義核心價值觀，發揚愛崗敬業的傳統，汲取中華民族傳統文化的營養，推動優秀傳統的傳承和發展，不忘初心，面向未來。

參考文獻

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