高中班主任管理實踐中融入德育教育的現實意義解讀

蘇小媛

摘要：隨著社會的不斷發展，人們越來越注重教育的質量。作為高中班主任，在進行班級管理的過程中，要不斷學習新的教育理念，將自身的教育方法進行一定的調整和革新，才能更好的進行班級的管理。毫無疑問，高中是一個人思想發展的重要階段，班主任必須做好引導作用，使學生朝著積極的方向不斷發展。下面本文將以高中班主任在進行關班級管理的過程中融入德育教育的目的為主要出發點，解讀德育教育對于高中班級管理的積極意義，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：高中教育；班主任；德育教育

引言：

在傳統的教育理念中，對學生的培養只注重于學習能力的提高，忽視了對于學生全面發展的重要性。一個人想要在社會上立足其自身的能力是其次的，最重要的是要樹立良好的品德素質，這樣在工作時才能更容易被他人所接受，從而更好的在自身的工作崗位上發揮自己的價值，實現人生目標。因此，在對高中生進行德育教育的過程中要注重使學生全面發展，班主任要做好帶頭作用，用自身做為榜樣，來不斷引導學生形成良好的品德與素質。

一、高中班主任在班級管理過程中融入德育教育的實際困難

（一）沒有既定的目標

高中班主任在班級管理過程中想要融入德育教育就必須設定一個既定的目標，才能在管理的過程中朝著該目標不斷的前進。但就現階段來說，在班級管理的過程中大多數學校與班級并沒有制定一個明確的目標，這就導致了很多班主任在實際進行德育教育的管理過程中只能空有想法，并沒有實際地采取行動，影響了班主任更好的開展德育教育工作[1]。

（二）沒有全新的理念

由于社會的發展，現如今對于德育教育的理念不再停留于過去的階段，要隨著時代的發展而不斷的更新，才能保證在現階段德育教育下培養出來的學生能夠適應時代發展的潮流。但就目前來說，很多班主任沒有對德育教育提起重視，這也就使得其不會自覺主動地更新管理理念，就很難讓學生正確地意識到德育教育的重要性[2]。

（三）沒有良好的溝通

與傳統的提高學習能力的教育方式所不同，在進行德育教育的過程中主要是要通過交流和溝通來使學生得到情感的啟發。但由于很多班主任與學生之間存在著一定的距離感，學生很難自覺主動的與班主任進行交流并坦誠相待，這也就意味著如果學生在學習中遇到困惑時，不能主動的與教師進行溝通，尋找教師來幫助自己解決學習上的困惑，學生與教師缺乏溝通，這就不能真正的實現德育教育，也就達不到德育教育的積極作用。

二、高中班主任在班級管理過程中融入德育教育的有效途徑

（一）制定明確的目標，將德育教育融入日常班級管理中

高中班主任在班級管理過程中想要更好的實現德育教育，就必須以班級學生的實際情況為主要出發點，制定一套科學合理的教學方案及教學目標。首先，要制定一個階段性的規劃目標，不斷提高學生們對于情緒的管理能力，這樣才能使培養出來的學生能夠更好的符合國家對于的素質教育的需求。其次，在進行德育教育的過程中，要根據學生基礎情況的不同制定針對性的培養方案，使學生能夠個性化的成長，才能真正讓學生自覺主動的接受德育教育，并且提高自身的思想道德素養[3]。

（二）不斷提升班主任自身對于德育教育的理解

在傳統的教學模式中，教師是教學的主體，學生只是被動的接受信息與知識，但隨著教育理念的不斷更新，教師必須深刻地意識到學生才是整個教育過程中的主體，要確立學生的主體性。同樣的，在對學生進行德育教育的過程中，也要確保學生是整個教育過程的主體，才能更好的對學生進行情感的啟發，發揮德育教育的作用。因此，在進行德育教育的過程中，必須充分考慮學生的實際感受及內在需求，才能更好的開展德育教育。另外，教師在教學的過程中，不能以教師的身份自居，要放下教師的架子，主動與學生做朋友，這樣才能使學生真正的對其坦誠相待，主動與教師進行溝通，才能更好的幫助學生樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀[4]。

（三）學習先進的教學方法不斷提升學生的思想素質

在進行德育教育的過程中，班主任必須深刻意識到每個學生的基礎能力是不同的，要充分考慮他們的實際接受能力及學生自身的生活習慣，才能更好的將德育教育融入其中。教師可以考慮從同學們的日常生活中入手，這樣就可以讓學生們從點滴上認識到德育教育的重要性，之后再逐漸形成良好的生活習慣及學習習慣，逐步的提高學生們的思想素質。另外，要盡可能的開展一些實際的活動，例如舉辦公益活動及班會，甚至還可以帶領學生進行外出踏青、春秋游等活動，讓學生真正從實際的社會實踐中體會到助人為樂的成就感，從而從這些小事中使他們樹立起正確的三觀。這樣就能改變傳統的教學方法，寓教于樂，既保證了德育教育的順利開展，又能真正提升學生的思想道德素養。

三、結束語

隨著社會的發展，德育教育的重要性不言而喻。高中階段作為人生發展的一個重要時期，班主任必須在這一階段做好引導作用，將德育教育融入日常的班級管理中，并且要不斷的針對班級學生的實際情況，將自身的教育方法及教育理念進行一定的革新和調整，并輔助以科學合理的教學方法，從學生們的日常生活入手向學生滲透德育教育。在有條件的情況下，還可帶領學生們多參與一些社會活動，從不同方面全方位的提升學生的思想道德素養，引導學生形成一個正確的價值觀，人生觀和世界觀。

參考文獻

[1]莫亞娟. 高中班主任管理實踐中融入德育教育的現實意義解讀[J]. 科技資訊，2017（2）.

[2]黃尚銀. 高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值討論[J]. 華夏教師，2018，No.100（16）：96.

[3]張磊，王永飛 . 高中班主任管理實踐中融入德育教育的意義淺談[J]. 人生十六七，2017.

[4]蘭啟城. 試論厚德載物——初中班主任德育工作的意義及策略[J]. 名師在線，2017：89.

（作者單位：廣西博白縣中學）