中小學學生干部制度落腳點應是責任教育與志愿者精神培育

熊丙奇

中小學學生干部制度近年來備受爭議。反思中小學學生干部制度，必須對準導致這一制度發生變異的根源，否則改進無從談起。

目前的中小學學生干部制度并沒有重視培養學生的平等意識、服務意識，而是強調學生的“官”身份，比如，有不少班主任賦予學生干部管理其他學生的特權，令學生干部自視高其他學生一等。同時，由于學校在評優、綜合素質評價中，把擔任學生干部作為一項評價指標，這就讓學生干部的身份利益化了。以前，有些家長擔心孩子擔任班干部影響學習，不愿意讓孩子當班干部；而現在，家長們看到擔任班干部有好處，甚至出現幫孩子要干部的現象。與之對應，有些學生干部小小年紀就開始打官腔，懂得變現手中的權力，這就使這一制度走向了反面。

從育人角度看，中小學學生干部制度應該基于學生責任心和志愿者精神的培育。學生干部制度，是具有中國特色的學生自我教育、自我管理制度，也是培養學生具有“責任擔當”這一核心素養的重要教育途徑。要讓學生進行更好的自我教育和自我管理，就需要培養每一位學生的責任心—對自己負責，也對集體負責，以及志愿者精神—奉獻、友愛、互助、進步。這樣的學生干部制度就要求：擔任學生干部不應是某些學生的專利，而應該給每個學生鍛煉的機會；學生干部不能由教師指派，而要由學生選舉產生，并向同學述職；更重要的是，不能把擔任學生干部作為“評優項”，而是要倡導公益精神和志愿服務精神，淡化擔任學生干部的功利訴求。

學生干部制度是學校整體管理制度的一部分。客觀而言，在推進學生干部制度時，我國中小學存在一些問題，具體表現為：一方面，學生干部的工作思路、工作模式都大同小異，缺乏創新；另一方面，相比其他同學，學生干部更聽老師的話，這不利于培養學生的領導能力，也阻礙學生創新能力的培養。

我國中小學正在推進現代學校制度建設，要把改進、完善學生干部制度，作為提高學校治理能力、實現教育家辦學的一項重要內容。良好的學生干部制度，可以更好地實現學生自我教育、自我管理的目標，也可優化師生關系、家校關系，給學生以更好的成長環境，促進學生更加健康地成長。