醫學本科生學習需求分析

曾常茜 朱明雪 李東霞 宋真

摘要：了解我校醫學院本科生學習現狀及對醫學教育教學的需求，可為醫學生創設良好的學習環境，幫助學生更好的成長。故對大連大學醫學院2011-2015級本科生進行學生學習需求問卷調查并對調查結果進行對比總結分析，進而提出了針對性的改進措施，為醫學院各專業的本科生培養提供更具體、實際的方針策略。

關鍵詞：學習需求；醫學院；問卷調查

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0086-02

學習需要分析是一種差距分析[1]，是指學習者學習方面的當前狀況與被期望達到的狀況之間的差距，它直接影響到教學設計[2-3]各部分工作的方向和質量好壞，甚至關系到這個教學設計過程的成敗。故對大連大學醫學院2011-2015級本科生進行學生學習需求問卷調查并對調查結果進行對比總結分析，進而提出了針對性的改進措施，為醫學院各專業的本科生培養提供更具體、實際的方針策略。

一、對象與方法

1.調查對象。整群抽取大連大學醫學院口腔醫學專業的275名2011-2015級本科生[4]、臨床醫學專業的133名2014-2015級本科生[5]、醫學檢驗技術專業的225名2012-2015級本科生，以及中藥學專業的183名2012-2015級本科生[6]作為調查對象，共計816人。

2.調查方法。根據研究目的自行設計調查問卷，集中各班的學生，進行匿名自填式問卷調查。共11道單選題，選項均為完全能夠、基本能夠、不能夠或無法回答。題目設計見表1。

二、結果

1.一般情況。發放問卷816份，回收問卷798份，有效問卷787份，有效回收率為98.62%。各專業各年級有效問卷學生份數詳見表2。

2.問卷調查結果。此次問卷調查的11道單選題答題情況統計見圖1。由圖可見，參與問卷調查的本科生對第10題圖書館（含電子閱覽室、數字圖書館等）是否能夠滿足學生的學習需要、第6題公共基礎課、醫學基礎課、專業課的結構比例是否能夠達到人才培養目標要求、第1題入學教育是否能夠幫助學生盡快適應大學的學習生活、第11題實習和社會實踐是否能夠幫助學生了解社會，培養實踐能力和創新能力的滿意度較高。參與問卷調查的本科生對第2題就業指導是否能夠幫助學生找準就業目標、更新就業觀念、第3題畢業論文是否能夠培養學生綜合應用所學知識和技能解決實際問題的能力、第7題人文課程是否能夠達到人才培養目標要求、第8題教學設備、教學設施是否能夠滿足學生的學習需要的滿意度較低。其余題目滿意度均在80%左右。

三、調控措施

1.加強本科生就業指導工作。加強大學生就業觀念教育和考研指導，使指導工作個體化、針對化，引導大學生樹立多元化就業意識，理性對待靈活就業，幫助學生找準就業目標、更新就業觀念，從根本上提高畢業生的就業率及就業質量；加強學院就業指導教師隊伍建設，推進就業指導教師的系統培訓，提升就業指導的能力和水平；做好學生就業過程中的心理疏導。完善畢業生跟蹤調查機制，準確了解畢業生的職業發展狀況，為完善人才培養方案、改革人才培養模式提供依據；發揮學院在就業工作中的積極性和主動性，加強對學院就業工作的指導和考評，促進畢業生順利就業[4-5]。

2.提高本科生畢業論文水平。嚴格規范畢業論文選題、指導過程、寫作和答辯過程。加強畢業論文的質量監控。論文選題要著眼于解決臨床實際問題，著重培養學生分析和解決問題的能力。

3.專業教育與人文素質培養相結合。通過開設開設醫學史話、人際關系心理學、醫學中的經濟學、生命科學中的倫理問題等人文類全校公選課程，開設醫學與哲學、醫學實踐與探索等新生導航課，幫助學生樹立崇高的職業道德；通過在專業課教學中融入人文教育以及社會實踐、校園文化熏陶等第二課堂活動提高學生人文素質[6-7]。

4.加大教學投入，改善教學條件。更新教室多媒體設備，加強網絡自主學習系統建設，完善醫學虛擬仿真實驗教學系統，為學生自主學習提供條案支撐。

四、結語

學生學習需求問卷調查能反應學生最真實的想法，我院將根據問卷調查結果查缺補漏，認真設計并逐項實施調控措施，滿足學生的學習需求，提供給學生良好的學習環境，幫助學生更快更好的成長，為社會輸送更多的醫學人才。

參考文獻：

[1]蔣亦璐，王迎.開放大學多樣化學習支持服務探究——基于學習者的學習需求調研[J].中國遠程教育，2018，（6）：12-18.

[2]鈕永莉，魏光杏，李華.基于微課的翻轉課堂教學設計與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，2018，34（5）：76-78.

[3]張飛.開放大學翻轉課堂教學設計研究——以《學前教育原理》課程為例[J].高教學刊，2018，（10）：116-118.

[4]呂夢醒.普通高校本科畢業生就業能力提升調查研究[J].中國大學生就業，2017，（7）：50-54.

[5]田蕾.應用型本科院校就業指導體系構建[J].中國市場，2016，（10）：176-177.

[6]蘇強，呂帆，林征.醫學人文教育的危機與重塑[J].高等教育研究，2016，37（4）：66-69.

[7]陳莉娜，孟曉軍.強化醫學人文教育在人才培養過程中的有效途徑探索[J].中國醫學倫理學，2017，30（4）：509-511.