培養(yǎng)有理想有道德的接班人

李歡

摘要：黨的十九大對新時(shí)代下的高校教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的時(shí)代背景下，做為高校思想政治教育的輔導(dǎo)員應(yīng)該對今后的思政教育工作進(jìn)一步的梳理和思考，高校培養(yǎng)的不僅僅只是有技能有專業(yè)素養(yǎng)的新一代接班人，而更應(yīng)該在思想政治這一領(lǐng)域把好關(guān)、抓好思想政治的主流，對于成長中的心理發(fā)展的規(guī)律一定要有所掌握，這樣才能在開展思政教育工作中依靠科學(xué)依據(jù)，提高工作的實(shí)效性，將思想政治教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；思想政治教育；輔導(dǎo)員；心理發(fā)展

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0070-02

自畢業(yè)以來，我一直戰(zhàn)斗在高校思想教育工作的一線，但做為非科班的我來說，面對一些學(xué)生有時(shí)候確實(shí)深感無奈和知識匱乏，甚至有時(shí)候因?yàn)樽约喝鄙賹I(yè)敏銳度而忽略了一些學(xué)生的問題，而深感愧疚。十九大報(bào)告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。一流大學(xué)、一流學(xué)科，歸根結(jié)底取決于一流人才，而傳道者自己首先要明道、信道。習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，并提出高校三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作要抓好：“第一，堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向；第二，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍；第三，形成高水平人才培養(yǎng)體系”。在這樣的時(shí)代背景下，高校到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人進(jìn)入社會(huì)，為祖國的將來輸送什么樣的人才，是我們輔導(dǎo)員應(yīng)該思考的問題，過去的我們一直注重智育的培養(yǎng)，可是往往忽視了德育對一個(gè)的性格養(yǎng)成以及人格建設(shè)起著至關(guān)緊要的作用，如云南大學(xué)的馬加爵事件、復(fù)旦大學(xué)的汪洋投毒案，無不在警示我們思考，高校教育到底出了什么問題？我們不是為了培養(yǎng)只看分?jǐn)?shù)的毫無人性的“人才”，同樣也不是為了培養(yǎng)精致的利己主義者，作為高校思想政治陣地的一線工作者，我們首先要提升自己的理論水平和職業(yè)素養(yǎng)，讓思政教育可以更加專業(yè)和具有實(shí)效性，為思政工作貢獻(xiàn)一己之力。

思想教育以及人格建設(shè)更重要的是在家庭里完成，并且于人的早年時(shí)期可塑性更強(qiáng)，但是并不是所有父母都對家庭教育以及教育心理的發(fā)展有專業(yè)的認(rèn)知，那么，做為輔導(dǎo)員，我們需要去掌握和具備這樣的專業(yè)素養(yǎng)，因此，了解學(xué)生的家庭情況以及成長背景則顯得至關(guān)重要。我們應(yīng)該了解教育發(fā)展的心理過程以及每個(gè)時(shí)期成長的特質(zhì)，有針對性地開展德育工作。家庭教育一定是教育的前沿陣地，但是很多家長不以為然，將希望都寄托在學(xué)校以及老師身上，當(dāng)然，不可否認(rèn)學(xué)校也同樣做為教育的另一個(gè)主陣地，我認(rèn)為，全面良好的教育應(yīng)該是家校相結(jié)合的。我們現(xiàn)在很多父母都陷入了一種誤區(qū)，認(rèn)為只要將孩子送進(jìn)學(xué)校就萬事無憂了，一旦有任何突發(fā)性事件就開始怪罪老師、斥責(zé)學(xué)校，甚至將學(xué)校、老師推至法庭，這樣的后果之一是教師出現(xiàn)人人自危的狀態(tài)，自然會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的正常教育體系，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，當(dāng)然，今天這篇文章并不是在為教師以及學(xué)校推脫該承擔(dān)的責(zé)任，但做為教育工作者我們應(yīng)該有責(zé)任了解孩子從小到大的心理成長、發(fā)展過程：人的成長具有一定的順序性，而行為問題則是心理問題的滯后表現(xiàn)，要想從行為當(dāng)中找到問題的根源，則應(yīng)該了解人的早年經(jīng)歷。

了解孩子的成長過程中心理發(fā)展的順序性以及發(fā)展的心理特點(diǎn)，才能知道如何在教育的過程中進(jìn)行科學(xué)有效的教育管理。人自從出生到死亡要經(jīng)歷9個(gè)年齡段，分別為：0-1歲乳兒期；2-3歲嬰兒期；4-5歲幼兒期；6-11歲潛伏期；12-15歲少年期；16-17歲青年初期；18-25歲青年中期；26-35歲青年晚期；36-60歲中年期；61歲以上則是老年期；從0-11歲這4個(gè)階段都屬于依戀期，心理發(fā)展的內(nèi)容為：情感依戀、言語聽說、社會(huì)性、認(rèn)知方式、觀念、性格等，以上內(nèi)容應(yīng)該都在11-12歲之前完成；從12-17歲的2個(gè)階段都屬于青春期，那么青春期心理發(fā)展的內(nèi)容為：自我意識的發(fā)展、獨(dú)立性的發(fā)展以及與同輩交往的能力等，從18歲之后的4個(gè)階段人格已經(jīng)趨于穩(wěn)定。我們高校在校生的年齡段大致集中于18-22歲，這個(gè)年齡段處于青年中期，在生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展以及人格發(fā)展這三個(gè)方面具備什么樣的特點(diǎn)呢？首先是生理發(fā)展，這一階段的生理能力（包括力量、感覺能力、協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力）都達(dá)到頂峰，人體發(fā)育基本完成，雖然還有部分器官仍在發(fā)育，這一階段的壓力會(huì)成為威脅這一個(gè)年齡段學(xué)生的重要因素；其次，認(rèn)知發(fā)展，隨著人生經(jīng)歷的增加，思維靈活而主觀，這些都與熟練地解決問題有關(guān)，智力多數(shù)用于涉及事業(yè)、家庭以及社交的長期目標(biāo)上，早期有意義的生活事件可能塑造認(rèn)知的發(fā)展；最后，社會(huì)性以及人格發(fā)展，建立與周圍的關(guān)系則變得非常重要，主要通過外界認(rèn)定同一性。

作為思想政治教育工作的輔導(dǎo)員要了解這一年齡段的學(xué)生的心理特質(zhì)，有針對地進(jìn)行教育管理。在這之前，我們首先來認(rèn)識一下什么是思想政治教育？思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合這一個(gè)年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，我們的思想政治教育具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1）多端性，大學(xué)生生理特征中反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力都達(dá)到頂峰，說明這一時(shí)期的思想政治教育具備多端性這一特點(diǎn)，學(xué)生的思想政治認(rèn)識要經(jīng)歷由知到行的過程，知、情、意、信、行這五個(gè)要素都可以作為教育的開端，根據(jù)教育對象具體的情況來決定教育的開端，不要一成不變的模式，不僅是因?yàn)檫@五個(gè)要素相互依存也互為獨(dú)立，也同樣因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生心理特征具備良好的協(xié)調(diào)以及反應(yīng)能力；2）實(shí)踐性，這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展具有主觀性，那么我們應(yīng)該注意思想政治教育的實(shí)踐性，因?yàn)槭芙逃弑旧硪?jīng)歷思想矛盾的轉(zhuǎn)化，首先要促進(jìn)學(xué)生自身的積極思想活動(dòng)以達(dá)到自我教育的目的，否則思想政治教育就無法深入，只有開辟實(shí)踐活動(dòng)的途徑，才能夠收到思想政治教育的成效；3）社會(huì)性，其心理發(fā)展的特質(zhì)則說明這一時(shí)期的思想政治教育一定具備社會(huì)性，這一時(shí)期人的心理認(rèn)知更多來自于社會(huì)經(jīng)歷，早期的有意義的生活事件對個(gè)人的認(rèn)知建設(shè)起到關(guān)鍵性的作用；4）反復(fù)性，學(xué)生在這一時(shí)期思維靈活、主觀，因此在接受思想政治教育的時(shí)候必然會(huì)出現(xiàn)反復(fù)性和曲折性，這是由人的思想政治品德形成的長期性和變化性決定的，思想政治的形成以及人格的完善需要多次反復(fù)，無數(shù)次的實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識，只有不斷的反復(fù)、深化，才能達(dá)到我們想要的成果。5）互動(dòng)性，這一時(shí)期的認(rèn)知發(fā)展以及社會(huì)性決定了思想政治教育的過程必然是自我教育、個(gè)體教育以及集體教育相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的結(jié)果，因?yàn)橹饔^性決定了自我教育的重要作用，教育者在其中起著導(dǎo)向的作用，一旦思想品質(zhì)形成那么就會(huì)轉(zhuǎn)化成為自我教育的力量，這一時(shí)期心理發(fā)展的社會(huì)性是建設(shè)與周圍的關(guān)系，尋求外界認(rèn)定的同一性，那么個(gè)體教育以及集體教育應(yīng)該相互結(jié)合起來，其教育作用是任何教育者不能達(dá)到的，積極上進(jìn)、思想端正的集體、環(huán)境不僅僅是教育的客體，更是教育的主體。

把握上述的特點(diǎn)就能夠?yàn)樗枷胝谓逃峁┛茖W(xué)依據(jù)，今后的工作要從以上特點(diǎn)出發(fā)，形成思想政治工作的實(shí)效性。作為輔導(dǎo)員更加需要思考思想政治教育的方式方法，確保每一位畢業(yè)的學(xué)生都能夠當(dāng)之無愧地成為社會(huì)主義的建設(shè)者以及新時(shí)代下有理想有道德的接班人！

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